王亚生

高中阶段的语文课程教学中，需要重点对学生的语文阅读兴趣和阅读能力等方面进行培养，使学生能够在自主自愿的情况下积极参与语文学习，提高学生的自主化学习能力。强调对学生的语文自主化阅读能力培養，能够促进学生的学习兴趣和文学素养方面得以提升，针对高中生在语文阅读教学中的具体表现和学习特点，本篇文章在此基础上，主要对高中语文阅读教学中发挥学生的自主性必要及方法等进行研究与分析。

一、高中语文阅读教学中发挥学生自主性的根本性原因

从阅读兴趣方面来说，在高中语文阅读教学中，学生由于个人的兴趣和性格不同，对于文章阅读的兴趣度不同，一些学生对于语文阅读感兴趣，热衷于对不同类型和内容的文章阅读，如果是由老师一味的带领学生阅读，会导致这部分学生的阅读自由被限制；而也有部分学生由于知识基础和个人兴趣方面的限制，对于文章阅读的兴趣度不够，主要是依靠老师的阅读讲解，这就容易造成学生的语文水平和阅读能力方面始终难以得到有效提升，因而老师需要强调学生自主化阅读。

从阅读能力方面来说，高中语文阅读教学中，鼓励学生的自主化阅读，是为了能够让学生在阅读中加强对文章内容的思考，使学生能够对语文知识内容或相关概念，有自己的认识或了解，培养学生的语文学习能力。在高中语文阅读教学中发挥学生的自主性，是尊重学生的学习意愿的表现，对于学生的自由化学习和探究式学习具有重要的促进作用，对于提高高中学生文章阅读理解能力、奠定语文学习知识基础等的影响作用较为突出，教育教学实践意义明显。

二、高中语文阅读教学中发挥学生自主性的关键途径

（一）背景意义分析

高中语文阅读教学中，老师要对学生的自主化阅读能力进行培养，需要提高学生的阅读兴趣，使学生能够认识到语文阅读不是机械的文字阅读，而是在具体词义、语义的体会中，领略文章中包含的意义和思想。在阅读教学中，老师可以对课文内容进行详细分析，对文章的写作背景等进行分析，引导学生的自主化阅读思路和基本方面。例如在苏教版高中语文教材中关于《沁园春·长沙》这首词的阅读，老师在教学前，可以对文章的背景知识讲解，使学生意识到这是作者1925年晚秋离开故乡，途径长沙所作，也是作者重游橘子洲有所感，学生结合“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流 ”的内容，能够进一步对文章背景内容有更加深入性的研究和了解。

（二）鼓励阅读拓展

高中语文阅读教学中，由于高中生自身已经有了一定的知识积累，因而在学习实践中，学生需要具备自主化的学习能力，使学生能够在自主探究和自主分析中，不断提升自己的语文学习能力与水平。对此，在高中语文阅读教学中，老师要更加充分的发挥出学生的学习自主性，需要鼓励学生实施拓展性阅读，扩大阅读量，并应用到课文学习中，巩固阅读基础。例如在苏教版高中语文必修二中有一篇文章是节选自《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》，由于是节选文章，关于人物性格和事件背景等方面还需要学生在课外阅读中予以了解。老师鼓励学生课下阅读后，可让学生整理出关键信息，在课堂中提出，使学生能够在自主化的阅读理解和学习讨论中强化语文阅读能力的培养。

（三）开展多种形式的阅读活动

通过语文课程的教学能够对学生的基础语言知识进行教学，使学生能够在语文学习和语文应用中不断提升自己的文字应用能力和文字表达能力，从而使学生能够进一步培养和提升自己的语文基础素养，在开阔眼界和拓展性学习中，实现自我提升。高中语文阅读教学中发挥学生阅读自主性最有效的方法是老师为学生设计和安排不同形式的阅读活动，使学生能够在实际参与中，加大阅读量，方法知识积累。老师可以以班级为单位，开展图书漂流、阅读周和也阅读讨论等活动，为学生列出参考书单，使学生增加对语文科普性文章、古诗词、文言文等的阅读，以广泛涉猎的方式促使学生的语文阅读范围得以拓展，此外，老师还可以安排学生参与阅读讨论、阅读演讲和读后感写作等活动，使学生能够在自主化阅读思考中增加自己的观点和感想。

【结 语】

高中阶段的语文课程教学是属于重点科目内容的教学，语文学习对于学生的知识拓展和素养提升等各方面均具有重要的影响作用，阅读教学是语文教学中的基本组成部分，但是由于语文文章阅读具有较为突出的主观性特色，因而在实际教学中，老师要能够采取有效方法，充分发挥和提升学生的阅读自主性，引导学生在自主化阅读中选择适合自己或者是自己感兴趣的阅读材料，使学生能够在扩大阅读量的过程中，提升自己的阅读水平和阅读能力，实现综合化知识内容的学习。高中语文阅读教学中，老师对学生的自主学习能力进行培养，可以在课堂上使用多媒体设备，为学生播放图片或视频等材料，营造阅读氛围，对重点句段进行艺术化解析；老师鼓励学生的文章解读，或是以课堂辩论的形式让学生集中阐述自己的阅读观点，或是以读后感文章的形式让学生对文字内容有更加深刻的思考和解析，全面有效的提升高中学生在语文阅读实践的自主化学习能力。