姚晓晖



分阅读模式与高职生英语阅读焦虑的关联性研究

姚晓晖

（漳州城市职业学院，福建 漳州 363000）

英语阅读焦虑不利于提升学习者的语言综合能力，规避焦虑是高职英语阅读研究重点。前期阶段证实学生处于中等焦虑水平之后，采用对分模式探讨阅读焦虑与之相关性。研究显示，在同等条件下，实验班组间和组内前后测成绩明显优于对照班；随机自然观察实验班课堂气氛浓厚，对照班较沉闷。师生在对分课堂权责对分，教师负责把握课堂的正确发展方向；学生有自主学习的决定权，通过内化吸收与小组讨论融入课堂，在一定程度上缓解焦虑感。

对分模式；高职英语阅读焦虑；关联研究

克拉申情感过滤假说认为二外学习者在语言学习过程中会受到情感因素的影响，焦虑是其中关键因素，它是语言学习过程中特有的心理现象。本文的焦虑是指抑制型焦虑，是一种消极情感，带有不安、紧张、忧虑、自我怀疑的主观情绪，对学习效果可能产生消极影响的一种心理障碍。国内学者聚焦外语焦虑研究主要在于探讨焦虑本质、焦虑量表研制、焦虑对成绩的影响以及焦虑的相关因素等[1]。近年来，语言分项技能焦虑得到细化研究，从实证研究、认知心理学、量化和质性等角度探讨学生在听、说、读、写、译等方面存在的焦虑[2]。

一、高职学生英语阅读焦虑的研究现状分析

（一）前人成果简述

随着高职英语教学改革的大力推进，阅读焦虑研究得到关注：一是依托数据，实证为主，根据Saito等编制的《外语阅读焦虑量表》和英语阅读测试成绩，采取定性与定量方法，认为受试学生不仅有中等程度的阅读焦虑，而且焦虑与阅读成绩和阅读策略都呈负相关[3]；……