余柯 黄珺

苏霍姆林斯基曾说过：“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一。”可见阅读在教育过程中的地位甚为关键。对于担负起童蒙养正功能的小学教育而言，培养孩子的阅读习惯、激发孩子的阅读兴趣，将会使孩子受益终身。因此，越来越多的学校开始把“营造书香校园”作为工作重点，常德市武陵区育英小学便是其中脚踏实地的先行者。在这里，阅读成为一门常规课程进入课表多年；在这里，教师的阅读坚持变得像呼吸一样自然；在这里，学校的活动几乎都以阅读和文化作为基点，推陈出新。这背后的原因是什么呢？校长罗玲笑着解释道：“因为我们始终相信书籍和深度阅读的力量，它会丰厚教师的底蕴，润泽孩子的生命。”

让阅读成为一种校园常态

记者到校时，正是下午第一节课。奇怪的是，从教学楼一楼到三楼，每间教室的孩子们都坐在座位上安安静静地捧着一本书看，老师也不例外，坐在讲台上看着书，神情专注。“现在是自习时间吗？”我不禁问道。“现在是我们的阅读课时间，每天下午的第一节课都是20分钟的阅读课。”瞿月亚老师说。

将阅读课纳入课表，使之成为像语文、数学一样的常规课程，在育英小学已有多年。如今，它已经是育英小学最为人所知的课程特色之一，师生们早已习惯每天花20分钟静静地享受阅读。

“那么，阅读课的形式就是师生一起安静地看书吗？”我问。“当然不是。”瞿月亚介绍说，“我们的阅读课程已经形成了系统的课程体系，每个月由老师选定一本书全班共读，并围绕这本书开设导读课、交流课、展示课，引导学生更好地阅读和理解书中的内容。”

可是，阅读课一开始却并没有得到家长的支持。瞿月亚最初在班里推行阅读课时，正值毕业升学之际，家长们听说每天都要花20分钟来看一些考试不考的书籍，纷纷闹起了意见。但她仍然坚持，“我相信每天20分钟的阅读是有意义的”。不久之后，在一次公开阅读展示课中，学生的精彩表现不仅让市里前来调研的教研员赞不绝口，也让瞿月亚惊喜万分。从此，瞿月亚和她的同事们开始注意到阅读给孩子带来的改变，这些改变也坚定了他们继续推行阅读课的信心。

一面是学校对阅读力量的坚信，另一面却是他们在推行阅读课的过程中，不得不正视的问题———并不是每个孩子都能静下心来阅读厚厚的经典书籍。于是，怎么让孩子心甘情愿地捧起书本就成了老师们需要解决的首要问题。对此，老师们频出妙招：针对《三国演义》这样的长篇章回小说，汪菲老师要求全班同学每天读一回，然后写下一两句感言作为家庭作业；而对于有些较短篇幅的书籍，她便在班里建立起竞赛制度，最先读完的孩子就能为全班出题，检测阅读成效；有的老师组织孩子们写好自己的藏书卡，把书带来班里和好朋友互相交换；还有的老师则选择从报纸入手，让孩子们利用每天课前的说话时间，在班里读报纸、说新闻，一步步引导他们将注意力转移到书籍上来。显然，在很多学校困惑于学生的注意力被电子产品分散时，育英小学就没有大多如此的烦恼。因为他们早已通过每天一节的阅读课，为孩子提供了坚持深度阅读和整本书阅读的时间保障。

此外，为了让阅读更有质量、有效果，学校还针对学生的阅读评价下了一番功夫：特意在考卷中加入关于本学期必读书目的附加题，检测学生是否真正把书读进了心里；行政团队会在阅读课时进行抽查，并写下暖心的评语发在微信群里：“261班何志敏老师特别注意孩子们阅读姿势的引导，全班看上去美美的……”“希望阅读课老师们不仅仅是陪伴，更重要的是引领，让孩子们真正拥有阅读的时间……”

的确，唯有真正拥有静下心来阅读的时间，阅读的力量才会逐渐凸显。育英小学正是通过多年的努力和坚持把阅读课做成常态，才能让孩子在校园中尽情感受阅读带给心灵的美好滋养，唤醒生命的无限可能。

让阅读成为教师的精神呼吸

如果把课程看做学生通向未来的路，那么老师就应该是这条路上的引路人。“引路人”越有智慧，学生在这条路上才能行走得越稳健。因此，当阅读课成为一门常规课程后，学校自然就需要考虑，应该怎样让老师发自内心地认同阅读、爱上阅读呢？

一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。学习和教育均是如此。所以，学校一直致力于教师“阅读共同体”的打造。“一本书，三人读……遇见圣人，言之咏之，歌之诵之……”这是育英小学官方微信平台持之以恒的一项推送内容———“读了再说”，一个属于教师自己的读书分享展播活动。学校99名青年教师组成了33支读书分队，每队成员共读一本名著，合作完成“推荐理由”“片段朗读”“阅读随笔”三部分内容，隔几天推送一次。“不管读书的收获是多是少，都应该先读了再说。”罗玲深深地明白，只有教师真正沉浸于書香之中，学生的阅读课才会言之有物，读之有方。

“阅读共同体”在育英小学并不止于这一种形式。为了尽量节省老师的休息时间，每次教师例会前20分钟就成了他们共同学习的黄金时间。古典诗词、国学经典、中外教育名著等都是这个时间段里老师们要学习的内容，每次由一位主讲人带领大家交流学习。

周娟老师对国学经典兴趣浓厚，私下里一直在潜心学习。当学校提出想让她作为主讲人带着全校教师一起研习国学时，她起初还有几分忐忑。然而，几次学习结束后，她生动活泼的讲解总能获得其他老师的热情点赞，自己就越发得心应手起来。如今，她俨然已经成为了全校的国学专家，经常在三个校区之间不断巡回开讲。

事实上，像周娟这样的专家型讲师还有很多。学校鼓励老师根据自己的兴趣选择一门主讲课，无论是一首古诗词，还是一本经典名著，只要理解足够深入，就能通过学校打造的校内、校外多种平台为其他师生传经布道。

慢慢地，育英小学形成了一支高质量的专家型教师队伍，几乎每一位老师都有自己擅长的阅读领域，而随着他们在各种平台的精彩讲授，育英小学老师爱书之名早已声名远播。姚智慧和孙慧前年加入育英小学，报道前的那个暑假，她们便自发地买了很多书回来，她们说：“不希望自己在加入团队时落后别人太远，所以要提前做好准备。”

另外，学校还专门在图书室为老师们开辟了一块“专属领地”，老师们可以把自己推荐的书放入其中，并写上推荐理由，以供他人借阅，购书还能凭票报销。罗玲一直憧憬着，有一天，学校图书馆的每一个书架上，都摆满了老师们推荐的珍贵藏书。

最是书香能致远，从来阅读可怡情。时至今日，育英小学的教师团队早已把阅读当成了一种精神呼吸，一种日日不缀的人生志业，因为他们相信，也确确实实地感受到，唯有坚持不懈的阅读，才能拥有专业成长和人生飞跃的不绝动力。

让学生在书香氤氲中成长

一所学校最重要的元素是什么？一所校园最美的样子是什么？育英小学给出的所有答案都与书相关。“一所学校可以什么都没有，但不能少了书香；校园唯有书香氤氲才是最美的模样。”因为始终对阅读的力量深信不疑，所以在育英小学，几乎所有的活动都离不开阅读的点缀。

于是，我们看见，藏书近3万册的阅览室、遍布校园的开放书架，还有学生自行捐赠的班级书屋，这一切都让书变得触手可及，不知不觉，书成了孩子们成长的忠诚伴侣；每年自4月23日（世界读书日）起，持续一个月的“读书节”活动，更是囊括了包括诗词诵读、专题演讲、剧本表演等8个项目的评选和角逐，成为学校多年来持之以恒的一场阅读盛宴；每学期的“名家经典阅读周”，老师以群文阅读、主题阅读的方式带领着孩子们走进中外名人的精神世界，与先贤对话，与经典为友；《中国诗词大会》《经典咏流传》等热门节目的“育英版本”在校园里缤纷上演；育英微电台每周播放古诗词的吟诵，优美的韵律响彻校园，久久地萦绕在孩子的心头……

当然，营造书香校园，也不能遗漏与孩子朝夕相伴的家人。“5+2=0”现象学校绝不愿看见。可是，怎样让家长也加入到“阅读同盟军”的队伍中来呢？怎样激发他们的阅读兴趣呢？老师们将目光投向了传统文化。显然，这一根植于中华民族血液中的文化基因，必能喚起家长心中对阅读和文化的渴望。于是，学校精心策划的“育英微电台之二十四节气”系列活动正式推出了。每一个节气都由一位家长带领着孩子向大家讲解这个节气的由来、文化和民俗，经由学校微信平台推送。这种方式既为家长和孩子提供了展示的平台，又为亲子共读创造了机会。家校联动，合力为孩子打造了一个弥漫着书香的生活环境。

一本书很轻，但它产生的力量却不容忽视。被书香浸润的孩子，总有一些改变让人欣喜。五年级的孟宇涵同学原本是一个对阅读毫无兴趣的孩子，但是在全班共读《三国演义》时，他深深地沉浸其中；老师要求每天写一句感言，他总是洋洋洒洒地写下几百字，如今，阅读课和语文课成了他最喜欢的科目，上课还总是抢着举手答问。已经毕业的田若妍同学一直喜欢阅读，也愿意和同学分享自己的所得所获，刚上初中的她在进行国旗下的讲话时常能将经典名句信手拈来。

书香氤氲，生命向上。刚结束不就的常德市小学语文口语交际教学比赛在育英小学举行，活动中育英孩子们表现出的缜密的逻辑思维、清晰流畅的口语表达、深厚的文化底蕴都给在场的老师留下了深刻印象。在罗玲看来，这便是阅读的力量！