禹兴明

[摘要]传统数学教学的弊端，导致学生的学习积极性和学习效率不断下降。随着信息技术的飞速发展，多媒体在课堂教学中得到了广泛的应用，不仅有利于激发学生的学习兴趣，改变单一的教学模式，而且极大地丰富了教学内容，使学生更易于理解和掌握所学知识。因此，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，把信息技术有机地整合到数学教学中，使学生得到真正的发展。

[关键词]信息技术；数学教学；现状；问题；整合

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18004201

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，由于小学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以教师必须在数学的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生理解和掌握所学知识，而信息技术正是这样的一座桥梁。把信息技术和数学教学进行整合，不仅能激发学生学习数学的兴趣，突出学生的学习主体地位，而且可以促进教育教学方式的转变，有效地提高数学教学的质量。下面，笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和体会。

一、数学教学的现状及存在问题

数学源于生活，用于生活，高于生活。因此，教师应基于实际生活，给教改教研注入新的活力，积极引导学生主动探索、独立思考、合作研究，使学生真正理解和掌握所学的数学知识，提高数学课堂的教学效率。

现如今，大多数学校逐渐完善多媒体基础设施的建设，建立起校园网和宽带网，所以信息技术的运用成为数学教学中的有机组成部分。教师可利用信息技术创设适合学生学习的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，使学生理解和掌握所学的数学知识。然而，信息技术与学校教育教学的有效整合还需进一步完善，因为信息资源的爆炸性增长，不仅内容混杂，而且缺乏统一的标准，导致大量低水平重复的课程开发并不能实现有效的课程共享、融合与交流，造成人力、物力的极大浪费。与此同时，多数教师并没有经过信息技术与学科教学整合的课前培训，对信息技术的有效利用仅限于资源的简单共享，远远达不到信息技术与学科教学整合的预期目标。因此，教师对计算机的熟练掌握、对新信息技术文化意识的有效强化，都需要通过严格、系统的培训和及时的更新教学理念，才能探究到适合自己学生特点的教学模式。

二、信息技术与数学教学的整合

信息技术作为数学课堂教学过程中的辅助手段，既能帮助教师向学生更高效地传授学科理论知识与操作技能，使学生真正理解和掌握所学知识，又可以培养学生探求真知的好奇心与主动学习的热情。因此，如何将信息技术与数学教学有效整合显得至关重要。数学课堂中，教师根据具体的教学内容，灵活运用信息技术，能使学生的单纯接受式学习转变为以教师为主导、以学生为主体的集体式学习，形成个人独立自主学习、人机交互学习等多样化的新型学习模式，最终达到创新教育、培养创新人才的目标。

1.信息技术可以丰富数学教学资源

数学具有显著的学科特点，信息技术与数学教学的有效整合，能使教学过程更直观生动、具象化。如以多媒体技术开发的虚拟模拟实验课件，运用声音、图形、视频、影像等功能，打破数学知识形成的时空限制，便于学生学习相关的操作技能，进而巩固学科理论知识。这里，教师需要注意的是，在众多繁杂的数学资源中选择与制作科学合理的课堂教学课件，必须遵循中小学数学学科教学的客观规律及课程改革的实施要求，根据学生的认知规律，激发学生学习的兴趣。同时，教师应选择具有时效性的课程资源，给师生进行积极有效的互动提供条件。另外，教师借助多媒体创设教学情境，应在引导学生经历数学知识产生、形成、发展的过程中，注重培养学生的反思、操作等能力。

2.信息技术可以促进学生理解所学知识

数学课堂中，教师应通过数字音频视频、多媒体软件、在线学习管理系统、计算机模拟、数据库建设等多样化的手段，引导学生深入探究，使学生真正理解和掌握所学知识。如通过课件创设“花钱买东西”的购物情境，引导学生利用加减法进行运算，进一步促进学生理解“多与少”“加与减”等数学概念，并给学生提供充分的探究与思考空间，使学生对所学知识掌握得更牢固。另外，信息技術可在一定程度上使数学运算的过程“动”起来，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，使学生兴趣盎然地深入探究，真正获得知识。

总之，随着信息技术的不断发展，有效促进了教师角色及教学观念的转变，帮助教师更好地掌握微课、慕课及翻转课堂等新的教学模式，让学生由知识的被动接受者转变成为自主学习者，使学生真正在数学学习上得到更好的发展。

（特约编辑木清）