戴华

[摘要]儿童诗作为学生喜闻乐见的一种语言表达形式，鼓励学生适当创作不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以使他们从小爱上文学。教师可以文本教学为平台，借助片段训练、逻辑训练、想象训练等途径帮助学生习得儿童诗的创作技巧，以提升学生的语言表达能力。

[关键词]小学语文；儿童诗；创作技巧

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18001001

苏教版小学语文教材选编了许多儿童诗，这些儿童诗节奏欢快，内容生动活泼，深受学生喜爱。儿童诗的学习不仅丰富了学生的头脑，促进了学生对各种体裁文章的了解认知，而且也为学生的诗歌创作提供了平台。教师可以通过有效的指导，引领学生借助规范而独特的言语形式将童心、童趣、童知表达与倾吐出来。

一、在片段训练中历练创作的技巧

儿童诗语言大都具有凝练生动、活泼欢快、富于艺术性的特点，读起来朗朗上口，深受读者喜爱。怎样才能让学生习得这种技巧，从而为自己的创作增添力量呢？教师可以文本教材为范例，从片段训练入手，通过逐步分解的方式来夯实学生的创作基础。

如苏教版语文《我们爱你啊，中国》这首儿童诗，作者以激情饱满的语言赞美了我国的大好河山。文章结构清晰，主要以“总—分—总”的形式描写了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久的历史和光辉的成就。在分段描写上，诗歌的每个小节都是以“我们爱你——”的形式开头。在教学的时候，为了提升学生儿童诗的创作水平，我启发他们思考：“你还游览过祖国的哪些大好河山，它们具有什么特点？给你留下了怎样的印象？你能以这样的形式仿写一节小诗吗？”在教师的鼓励下，学生们的创作热情被激发，有学生以我国最长的山脉为创作对象，有学生以辽阔的草原为创作对象，还有的学生以现代繁华都市为创作对象……在片段的仿写训练中，学生们享受到了诗歌创作的乐趣。

该案例中，我并没有对诗歌中每个小节的内容做过多的介绍，而是让学生通过多读来体会诗歌所要表达的情感，在此基础上，我又鼓励学生展开片段仿写训练。如此一来，学生的创作兴趣大增，在美妙的语言与诗歌独有的表现形式的结合中，在片段的仿写训练中，他们创作的意识被充分地激发了出来。

二、在逻辑训练中习得创作的结构

在学习儿童诗的过程中，留心的读者会发现，儿童诗最明显的特点就是反复。因此，教师在指导学生创作时要能够站在整体关照的角度上帮助学生习得诗歌的结构，并鼓励学生尝试着在富于变化的片段中运用上反复这一表现手法，从而向高质量的创作目标迈进。

如苏教版语文《长江之歌》这首儿童诗，主要通过对长江的歌唱，赞扬了中华儿女对祖国大好河山的热爱之情。在教学的时候，为了帮助学生深入了解儿童诗的创作特点，我让学生先把这首诗多读几遍，再想一想这首诗总共分了几个小节，每个小节都是以哪句话为开头的，句与句之间有什么联系。学生通过再次深入阅读诗歌，很快找出了这首诗中每个小节都是以“你从……来，你到……去，你用……你用……”这样反复的形式来表现作者对长江的赞美之情。在学生明晰小节与小节的关系以及句子与句子的关系以后，我让他们以“黄河之歌”为题目，仿照文中的形式进行创作。这样指导，学生就会觉得有章可循、有法可依，创作出来的儿童诗的结构也更加完整，收到了显著的教学效果。

该案例中，为了帮助学生习得儿童诗的创作结构，我主要鼓励他们在多次深入阅读的基础上，去理清小节与小节、句与句之间的关系。如此教学，帮助学生掌握了儿童诗创作的特点，为学生指明了创作的路径，为实现高质量的创作奠定了基础。

三、在想象训练中放飞创作的翅膀

富于联想是儿童内在思维的主要特征。在儿童诗的创作指导方面，教师只有根据学生所要描写事物的特征鼓励他们展开联想和想象，才能真正放飞学生的心灵，使学生的儿童诗创作更具活力。因此，在课堂教学中，教师应以文本内容为平台，教给学生想象的方法，从而为学生的创作铺平道路。

如苏教版语文《去打开大自然绿色的课本》这一课，主要以儿童诗的形式鼓励小朋友们去大自然中探索。教学时，在学生阅读课文的基础上，我在黑板上写下了“大自然”三个字，并让学生想象一下自己从这个词语联想到了什么，在自己眼前浮现了哪些景物，还能想到哪些与这些景物相关的事物。在我的启发下，有学生说：“我想到了森林。森林里的树木在呼吸，在成长，在欢笑。”有学生说：“我想到了大自然的花草。它们向着阳光欢笑，向着微风舞蹈。”这样对学生进行创作指导，可以真正放飞他们的心灵，使他們谱写出优美的诗篇。

该案例中，我主要以文本教材为凭借，鼓励学生展开想象与联想，并通过恰当优美的语言试着去描写。如此教学，不仅促进了学生想象力的发展，而且为学生的儿童诗创作提供了必要的条件，教学效果显著。

总之，儿童诗不仅是学生赏析品味的对象，也是学生学习表达创作的凭借。因此，作为一名语文教师，要善于根据儿童诗的特点，对学生进行必要的点拨指导，为学生创新能力的发展奠基。

（责编刘宇帆）