薛法根

文选型语文教材的教学内容往往隐藏在选文中，字词句篇，语修逻文，不同的角度可以挖掘不同的教学内容，具有不确定性。组块教学以学生的言语智能发展为核心目标，准确把握文本教学价值，选择并确定适合学生的教学内容，重组并设计成块状的阶梯式活动，改变以往线性的流水式教学，教得准确，学得充分，实现一个活动板块促进学生多方面的发展。

《珍珠鸟》是冯骥才先生的经典作品，文质兼美而通俗易懂。教学的起点是在学生已知的基础上，准确定位学生自己读不懂、读不到的关键点，从而引导学生连点成线，从“事”到“线”，从“情”到“理”，逐层深入解读文本，获得语言与精神的同构共生。这样的板块设计，可以摒弃烦琐的分析，迈向真实的言语实践，激活学生的言语思维，激发学生的言语创造力。

一、梳理“事”

师：雏儿在冯骥才先生家里干了哪些事？请你阅读第4—6自然段，梳理一下

事件。

生：这个小家伙在屋子里飞来飞去，落在柜顶上，站在书架上，撞在灯绳上。（师插问：几件事？）干了四件事。

师：请你将这里的“落、站、撞”都改成“飞”，想一想，雏儿在屋子里从哪儿飞到哪儿？

生：这个小家伙在屋子里飞来飞去，一会飞到柜顶上，一会飞到书架上，一会又飞到灯绳上。（恍然大悟）哦，这都是讲它在屋子里飞来飞去这件事。

师：（夸赞）你现在读懂了，会概括了。奖励你，继续说。（众笑）

生1：后来，这小家伙停在我的杯子上喝茶，啄我写字的笔尖，啄我的手指。

生2：我还有补充，它白天淘气地陪伴我，晚上就飞回鸟笼里睡觉，落在我的肩上睡着了。……