戴佳珉

应试体制下的中学数学教学，大多是以考试出成绩为基本目的。说白了，就是教师让学生背公式、做习题、考高分。这种僵化的教学模式，使数学变成一门无趣的学科，让许多学生害怕又无奈。

如何在教学中激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动学习的动机？如何在教学中提升学生对数学的认知，提高运用数学解决问题的能力，加深对数学和数学活动本质的理解？如何在平常的教学中传承数学文化，向学生展现数学的魅力，服务于学生的终身学习和终身发展的需要？

将数学史融入平常的教学和学生的数学学习，是解决这些问题的钥匙。

歌德曾经指出，认识一门学科，最好的方法是了解它的历史。数学史作为人类文明史的重要组成部分，是一座巨大的宝藏，蕴含着取之不尽、用之不竭的教学资源和思想养料。

数学史与数学教育的关系在我国数学教育界是一个较新的领域，近些年，这一个领域逐渐为国内数学教育界所重视和熟悉。学者经过研究、实践、总结和提炼，发现将数学史融入数学教学，能再现数学概念诞生的背景及其发展、完善的过程，让学生全面地建构数学概念，更好地理解数学概念，改变学生的数学观；能给课堂注入更多的活力，激发学生的学习兴趣；能培养学生坚持真理、不懈探究、提出问题、追求创新的品质；同时，数学史也为教师提供丰富的教学素材，是改进教学的工具，是提供新课引入的话题以及帮助学生“发现”新概念或新思想的方法。……