□何艳秋

一、研究背景及意义

自我效能感（Self-efficacy）是美国认知心理学家班杜拉（Bandura）于1977年提出。班杜拉将自我效能感定义为：“人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念”，即自我效能感是个体在实现某一目标过程中，对自己能力的判断和信念，其本质是个体对自身能力的感知。

随着教育学与认知心理学的结合，自我效能感被广泛地应用于教育领域。研究者从不同的角度对英语学习效能感展开理论或实证研究。实证研究的对象既有小学生，也有中学生，但更多的研究对象还是以大学生为主。这是因为自我效能感是影响自主学习的重要因素，而大学阶段是培养自主学习能力的关键时期。[1]

作为大学生中的特殊群体，非英语专业新生，在刚进入大学阶段之初，会发现大学的学习环境、学习方式、学习动机、生活方式等都与之前的经历有所不同。以学习方式为例，在之前的学习过程中，一直奉行以教师教授为主的学习模式，而进入大学之后，更倡导以学生自学为主的学习模式；学习动机则从之前的应试教育转变为培养自身综合能力的学习教育。在面临众多转变的过程中，大一新生必定会产生各种的不适应。有研究显示，自我效能感可以作为衡量新生入学适应水平的指标，预测新生的心理健康水平和行为表现。[2]尽管当前大学英语四级考试并不与学位证挂钩，但大部分同学还是将大量时间精力用于英语学习，同时，非英语专业新生数量庞大，因此，了解他们的自我效能感水平，尤其是英语学习自我效能感水平，既有助于他们对于大学生身份的适应，也有助于他们大学英语的水平提高。……