李丽琴

2015年10月国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出，加快建成一批世界一流大学和一流学科，建设一流师资队伍，培养拔尖创新人才，提升科学研究水平，传承创新优秀文化，着力推进成果转化。由于当前高校教师的评价机制还处于刚性评价阶段，在创建“双一流”高校的过程中，高校教师的人才评价体系也亟须完成从“硬”到“软”的顺利转身。

高校教师评价存在的问题

重“硬”轻“柔”

当前，我国高校教師的评价体系主要偏重于刚性评价，评价依据主要参照“教书”和“科研”两部分内容，对“育人”以及教师个人的长远发展等指标缺少关注。由于对科研部门过于注重量化指标的评价，部分高校教师的学术研究开始“走偏”，不是以本人专业兴趣、促进学科建设、提升经济文化发展等为宗旨，而仅仅为获得学校要求的科研绩效进行学术研究，SCI、SSCI、科研课题成了研究目的，严重背离了高校精神。

重“短”轻“长”

当前高校教师的考核聘期短则一年，长则两年或三年。这种评价，周期过短、频次过多，重复的考评不仅加重了评价体系的负担，也加剧了高校的浮躁气氛，在一定程度上催生了学术造假乱象。

重“奖惩”轻“发展”

现行的高校教师评价体系，大都采用“一刀切”的评价方法，注重“奖惩性”评价，忽略“发展性”评价，不管是“科研”“教学”“育人”都用同样的评价方法，且都过分强调对教师的奖惩，忽视教师的长远发展。

柔性评价是大势所趋

2016年8月教育部发布了《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，文件指出，各高校要从自身发展阶段和办学特色出发，遵循高等教育规律，探索建立科学合理的考核评价体系。……