卓燕芳

[摘 要]在小学数学教学中，学生的预习是他们进行自主化数学学习的一种有效形式，能够为他们在课堂上开展高效化的数学探究做好铺垫。基于此背景，对小学生数学预习进行优化，具体做法有：基于学生兴趣精设预习问题，基于有效落点设计预习任务，基于学生实际开展预习活动。

[关键词]小学生；数学预习；优化；策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）14-0072-02

在“以学为中心”的教学理念下，引导学生进行自主学习是十分重要的。在小学数学教学中，预习是小学生进行自主化数学学习的有效形式之一，同时也是数学课堂教学的重要辅助步骤。小学生的数学预习是“走马观花”式，还是“全面深入”式，将会最终决定预习的实际效果。预习问题、预习任务、预习活动是预习的三大要素，因此教师要善于对这三大要素的着力点进行深入设计，以此优化学生的数学预习。

一、基于学生兴趣精设预习问题

预习问题是促进学生进行数学预习的有效载体。一些教师在设计预习问题时过于随意，从而导致了学生数学预习的低效化。因此，教师要善于精设预习问题，以激发学生的预习兴趣，促进学生开展高效预习。

1. 设计趣味性预习问题

只有当学生对预习内容产生足够的兴趣时，才会真正投入到预习之中，才能保障预习的高效性。因此，预习问题的设计要具有一定的趣味性，以激发学生主动预习的动力，使他们能够自觉自愿地投入到预习活动中。……