赵鑫

【摘要】习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期持续性的积累，学习习惯也是一样，需要教师和学生的共同努力。初中数学本身的抽象性与连贯性较强，若没有良好的学习习惯，“三天打鱼两天晒网”，很容易形成数学知识的断链，阻碍后续教学的开展，教师应积极创建轻松的教学环境，旨在帮助学生树立起自主求知意识，让学生在获得知识的同时，获得学习知识的能力，掌握适用于自身的学习方式，达到自我教育自我进步。

【关键词】初中数学学习习惯养成数学知识在理论与运算的反复循环中，无外乎图形、空间、几何、公式等之间的形态转换融合，养成自主质疑问题、分析问题、解决问题的整套学习流程，可边学边想，学思结合，达成数学学习的长久循序进步，教师应在数学教学的日积月累中，潜移默化的指引学生调整学习作息与学习模式，根据个人的基础水平与性格特征，设立专属的学习目标，朝着心中的数学目标方向，针对性的策划前进途径，端正学习态度，在不受教师敦促的情况下，依然热衷追求数学真理。

一、初中数学预习习惯的养成

学习从大体上可分为预习、课程学习、课下练习与反思三大模块，首先“良好的开端是成功的一半”。课前预习可在后续的教学开展中，直接进入答疑解惑环节，集中化消灭数学重点难点，在有限的教学时间里，完成甚至拓展数学知识体系的传递，预习应带有目的性，而不是走马观花的将教材大致浏览一遍，形成机械化任务的反效果，教师应让学生意识到，预习是为了课程有效开展，帮助学生本身针对性的扫清学习障碍的策略，而不是被迫的完成教学任务，激发出学生的主观能动性。……