初中物理教学中小组合作学习有效性的做法和体会

2018-06-30福建省龙岩市新罗区红坊镇下洋村红炭山学校邓惠钦

卫星电视与宽带多媒体 2018年10期

福建省龙岩市新罗区红坊镇下洋村红炭山学校邓惠钦

经过三年的初中物理小组合作的实践与研究，现在到了课题结题的时候。在这三年的初中物理小组合作实践过程中，虽然有着多的困惑与失败，但也品尝了物理小组合作的成功与喜悦，现在我把物理小组合作实践有效性的点滴写出来，同大家共享，但愿能起到抛砖引玉的作用。我主要从小组合作的有效构建、小组合作同学的行为规范的有效培养、小组长的有效培训以及小组合作的有效评价来谈谈自己的做法，这四点贯穿着小组合作的整个过程，也是小组合作有效性的保证，否则会出现许多问题，如只注重形式，缺乏实质；合作自由放任，缺乏调控；学习时间紧，学习质量低下；合作评价简单，学习兴趣不高的无效的物理小组合作。

一、小组合作组员有效的有效构建

俗话说“一个好汉，三个帮”，物理小组合作要能有效开展，需要有团队的意识和团队的精神，只有组内成员进行有效的分工和明确组员的职责，形成一个团队，带着团队的目标和荣誉去和别组竞争和学习，这样的小组才能充满活力。

二、小组合作同学行为规范的有效培养

不成规矩，无以成方圆，为了达到有效的小组合作学习，使小组合作过程中有条不紊，我认为在小组合作的各过程中，要有相应环节学习规范，我是这样培养的：

1.自主学习环节

（1）坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。

（2）翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。

（3）独学过程不许借用东西，不许交头接耳。

（4）独学过程要认真思考，独立阅读教材、参考资料；独立完成学案，严禁抄袭他人学案。

（5）学案的书写要字迹清晰、工整规范，切忌潦草应付。

2.合作探究环节

（6）小组合作交流，由小到大的原则，即自学——对学——群学。

（7)交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫。

(8)交流时，鼓励畅所欲言、各抒己见的积极表现，反对缄默不语。

(9)严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机闲聊、嘻戏、玩耍。

(10)合作分工时具体明确，行动要迅速，切忌游手好闲。

通过上面各环节行业规范的培养，培养学生学会倾听、学会质疑、学会表达、自觉遵守组织纪律等良好的合作习惯，避免了合作自由放任、监督不力，缺乏调控的局面，做到老师静心高效地教，学生快乐地学。

三、小组长耐心、有效地培训

大海航行靠舵手,万物生长靠太阳.小组长是团队的灵魂，群龙之首事关到小组的成败，如何让小组长做有效地管理团队，使人悦服于他，并且成为老师的小助手，就要对小组长耐心、有效地培训。培训分为业务培训和知识培训，业务培训的内容主要有组长的职责和任务。所有这些都要求小组长有较高的智商和情商，这也需要我们抽出时间来培训，与他们共同成长。如何进行知识的培训，我以《测滑轮组机械效率》为例进行合作探究知识的培训，本节课内容多，知识难，要通过实验完成合作探究，要想在45分钟完成教学任务是很难的，于是，我对小组长进行知识上培训，以启发式纸上列问题的形式引导他们，如实验的原理、器材、需要测的物理量、注意事项，让小组长们讨论、交流形成共识，然后通过实验展示验证自己的猜想、分析与论证得出结论，小组长掌握本节课内容后，上课时小组采用“兵教兵”、“兵管兵”的形式进行合作探究，通过学生一带一的传帮带方式，使整个实验有条不紊地开展下去，让学生对学习物理产生兴趣，主动地参与到学习中去，也不因后进生基础较差，出现不动手等现象。四、小组合作的有效评价

学习有时候只改变一个人的态度中思想与信念的成分，而没有改变情感与行为倾向，因此时间一过，态度又回复原状。在小组合作探究学习的过程中，教师要通过评价机制，采取激励手段对个体学生和小组进行评价。通过科学的评价激发学生学习的积极性，强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力，培养学生的合作、交流、探究等各方面的能力，所以，每堂课对学生的评价尤为重要。

（一）评价内容

1.“展示”指每个环节中主动发言展示自己学习成果。2.“质疑”指在各个环节中提出问题并与同学分享，或纠正发言人(板书人）的错误，或对发言（板书）进行补充。3.“小结”指对同学发言或板书的点评、归纳。4.“其它”指在小组学习过程中，组员是否认真独学，是否认真参加对学、群学（交流讨论），是否及时对所学知识进行整理。