刘冬翠

“探究活动”的实施是探究学校在教学形式上的具体反映，而探究学习是一种特殊的学校方式.<<普通高中地理课程标准（实验）>>中指出：“探究性学校是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学校活动”。其主旨是通过探究的过程，使学生理解和掌握地理知识，促进学生的观察、想象和思维能力的发展，形成正确的探究方法，培养学生问题意识、合作意识、科学精神等。探究活动的类型多钟多样。其中探究、讨论或辩论；社会调查；绘制示意图、结构图；野外采集标志；图书馆、网上搜集资料；多媒体展示或观看影像资料；分析数据，得出结论；观察现象，找出规律；模拟旅行，如临其境；思考练习，课后作业等。

目前在高中教学实践中，从两个角度看，有些活动的开展是存在一定困难的。首先，从学生的角度看：（1）高一学生地理基础知识薄弱，生活经验缺乏，有些活动开展不起来；（2）通过阅读、活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试；（3）学生基础不同、兴趣不同，同一个活动有些同学参与积极，有些学生不够主动。其次，从教室的角度看：（1）受传统教学观念的影响，许多教师喜欢“一言堂”讲授，授课方式的转变需要时间；（2）活动需要大量的时间与教师完成教学进度之间存在矛盾；（3）课外调查的实施存在诸多困难。所以，并不是所有的教学内容都适宜于开展探究活动。我认为活动的开展要注意以下方面。