江海荣

摘 要：当前社会正处于转型时期，学校德育教育遭遇“知行分离”的困境，因此本文分析了小学德育教育“知行分离”的表现与原因，探讨了在小学德育教育中践行“知行统一”的方法与策略。

关键词：小学德育教育 知行统一 知行分离

明代思想家王守仁提出了“知行合一”的学说[1]。“知”为认知、信念，是个体对道德的理解。“行”是行动、实践，是道德认识外化的道德行为。“知行合一”也就是道德认知与道德行为的统一。德育教育的本质要求“知行合一”或“知行统一”，但在实践中却出现了“知行分离”，产生道德认知与道德行为的分裂现象，言不由衷，说假话、空话，以致异化为“知识的巨人，行动的矮子”[2]。因此，在德育教育中践行“知行统一”具有重要的现实意义。

一、小学德育教育中的“知行分离”与原因分析

1.“知行分离”的表现

小学阶段学生年龄跨越6～12岁，不同年龄段学生认知发展水平与道德行为水准是不一样的，“知行分离”的表现也是不相同的，本文以小学高年级学生为例进行分析。“知行分离”主要表现为“知而不行”、“行而不知”、“知行不一”等现象。

“知而不行”是指学生理解道德认知，但没有产生相应的道德行为。例如在互帮互学方面，学生更愿意帮助穿着整洁、长相清秀的同学，而不大愿意帮助外形邋遢的同学，以貌取人反映了学生的道德认知还相当肤浅，他们学到的道德知识在现实生活中遇到与以往的知识经验冲突时，他们就会选择后者。

“行而不知”是指学生的道德行为并不是出自内心，而是受到外在道德规范的约束或为了逃避惩罚而表现出的道德行为。……