庞爱丽

摘 要：在小学语文教学中，为促进教学效果的提升，培养学生的团队合作精神，采取合作学习策略是十分必要的。本文结合苏教版小学语文教学的具体情况，就如何开展合作学习提出相应对策。

关键词：小学语文；合作学习；策略

合作学习教学方法有利于培养学生的团队合作精神，激发课堂教学活力，注重学生之间的交流和联系，充分发挥学生的学习主动性，共同完成学习任务。在学习过程中，学生可以借鉴其他学生的优点，促进自身不断进步。

一、合理应用教材中的交叉知识

小学语文的知识点较多，教学内容丰富，不仅包括语文知识，还包括自然、地理、历史知识等。因此，在合作学习过程中，教师应该注重把握这些交叉知识点，让学生有效开展合作学习，促进教学效果的提升。例如，教学苏教版小学语文《九寨沟》这篇课文时，教师可以结合地理知识和历史知识，利用多媒体为学生展示九寨沟的美景，然后让他们合作学习和讨论：九寨沟在哪里？全文采用了哪些描写方法？对类似的写作有何启示？在问题的引导下，学生合作收集地理、历史资料，既能拓展视野，又丰富知识，也为合作交流、共同完成学习任务奠定基础。

二、注重课本疑难点的有效利用

突破教学疑难点，是小学语文教学的重要任务。任课教师在组织学生开展合作学习时，应把握这些内容，让学生从不同的角度深化认识疑难点，牢固掌握所学内容。教师要合理设置疑点，让学生相互合作并开展讨论，引导他们大胆质疑，勇于发表意见与看法，从而取得更好的教学效果。例如，教学苏教版小学语文《三顾茅庐》这篇课文时，课文疑难点是“三顾”。为什么要“三顾”呢？这体现了刘备与诸葛亮怎样的特点？学习这篇课文时，理清这些问题非常关键，也是教学的重难点。教师可以将学生分为不同的学习小组，根据收集到的背景知识认真开展讨论活动。学生要踊跃发言，充分发表意见和看法，如从故事背景、故事情节发展、刘备和诸葛亮的性格特征等方面入手，与其他学生开展交流互动，把握课文背景知识，理清文章脉络，深化对课文中心思想的理解。采用这种方式，既能帮助学生突破疑难点，又有利于提升学习效率。

三、善于创设自主合作的学习情境

在合作学习过程中，为激发学生的主动性，让他们积极参与课堂合作与讨论，勇于发表自己的意见与看法，营造平等、和谐、友好的课堂氛围是必要的。任课教师要提高课堂组织能力，对学生进行适当引导，让他们积极融入学习中，敢于发表自己的意见与看法。对于学生合作学习中遇到的疑难点，任课教师应该给予指导，帮助他们突破难点。同时，教师还要为学生创设自主合作学习情境，让学生自主学习和交流。注重鼓励学生，善于发现他们的闪光点，促进学生进步和提高。例如，教学苏教版小学语文《负荆请罪》这篇课文时，教师要引导学生围绕“负荆请罪”这个成语学习课文内容，并为学生创设自主合作学习情境：课文以什么为线索讲述故事？表达怎样的中心主旨？对我们的日常生活有何启示？然后将学生分成多个学习小组，开展自主交流与讨论。这样的情境有利于学生交流与合作，充分发表自己的观点，深化对课文内容的理解，提高课堂教学质量，也让自主合作学习取得更好的效果。

四、注重对小学生进行课堂提问

提问不仅能加强师生间的联系，還可以检验学生的学习效果，也是推动合作学习的重要策略。因此，任课教师应该结合课文内容和学生的基本情况，适当进行提问，让学生在问题的引导下交流和讨论，共同完成学习任务。例如，教学苏教版小学语文《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，在学生合作学习之后，教师可以采用提问的方式检验学习效果，全文表达怎样的中心思想？徐悲鸿的经历对我们的学习和生活有何启示？采用这种提问方式，既能检验学生的合作学习效果，还有利于激发他们学习的兴趣和热情。

总之，合作学习教学方法注重培养学生的团队合作精神，其应用愈加广泛。在小学语文教学中，通过合作学习有利于激发课堂教学活力，增进学生之间的联系，有利于学生共同进步和提高。因此，任课教师应该重视合作学习方法，注重提高课堂组织能力，科学合理地安排教学活动，充分发挥合作学习的作用，促进小学语文课堂教学效果和学生学习效率的提升。

参考文献：

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