曹 毅

(北京青年政治学院，北京 100102)

0 引言

1998年，我国劳动和社会保障部重点课题《国家技能振兴战略》中，把人的职业能力分为三个层次，即职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力。高职院校重点在于提升职业特定能力和核心能力，专业设置往往比较明确，相关的课程体系也日趋合理。但是，通用能力培养力度则相对较弱，其特性和内容并不清晰，高职院校实践的方式方法容易脱离实际，导致教学效果打折扣甚至流于形式。

1 通用能力的特性分析

1.1 通用能力的可迁移性

素质与职业技能并重，理论和实践结合，学校和社会互动是培养高职人才的基本原则。从内容来看，高职学生在校期间需要学习的技能可以分为两类：一类是通用技能，一类是专业技能。所谓通用技能是指，不论从事什么工作岗位，都应掌握的基本技能。这些技能的首要特点就是可以在多种岗位需求中进行迁移，通用能力培养适用于各个专业的学生。

1.2 通用能力的基础性

相对于每一种职业特定能力，通用能力是以社会各大类行业为基础，从一般职业活动中抽象出来的可通用的基本能力，它的适应面较宽，可适用于这个行业内的各个职业或工种。另一方面，通用能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的一种基本能力，既是基本素质的体现，也能够根据具体岗位的需求选择和应用。

1.3 通用能力的综合性

人事部重点课题《我国专业技……