摘要：在对农村幼儿的早期阅读能力进行培养过程中，幼儿园单方面的作用是比较薄弱的，想要确保对农村幼儿早期阅读能力的有效培养，幼儿园就应与家长合作，通过家园合作来确保培养效果。鉴于家园合作的重要性，本文对家园合作如何促进农村幼儿早期阅读能力的发展进行了分析，并阐述了自己的见解，以供参考。

关键词：家园合作；幼儿；早期阅读；阅读能力

在幼儿时期，对幼儿的各项能力进行培养能够为其以后的成长打下扎实的基础。在众多的能力中，阅读能力是非常关键的，阅读能力越强，幼儿在以后的学习中更容易取得的效果，因此，在农村幼儿园教学中，提高对幼儿早期阅读能力的重视程度是非常有必要的。农村幼儿园在对幼儿的早期阅读能力进行培养过程中，应与家长进行联合，通过校内外的同步行动来确保对幼儿的早期阅读能力培养工作可以切实的落到实处，取得更加理想的效果。

一、 家园合作幼儿早期阅读能力培养中出现的问题

（一） 家园合作意识较为淡薄

在对幼儿早期的阅读能力进行培养过程中，幼儿园教师若是单单依靠自己的力量，是很难取得理想的效果。因为对幼儿来说，家长才是其学习的榜样，所以鉴于这样的情况，家园合作是非常有必要的。但就实际的家园合作现状进行分析中可以看出，在家园合作过程中，无论是家长，还是幼儿园，在思想上都存在问题。家长认为自己将孩子交给幼儿园，那么幼儿园就需要负全责，而幼儿园教师则认为家长并没有学过专业的知识，所以不具备对幼儿进行教育的能力。在这样思想的影响下，家园合作流于形式，其实质性的作用并没有发挥出来。

（二） 家长与幼儿园的沟通不到位

幼儿是一张白纸，家长和幼儿园教师是执笔的画家，家长与幼儿园的所作所为，对幼儿的影响是十分深遠的。幼儿园在对幼儿的早期阅读能力进行培养过程中，需要家长的帮助，但这一帮助并不是依照家长的个人意愿进行的，是需要建立在双方有效沟通的基础上的。但就实际的家长和幼儿园的沟通情况进行分析中可以看出，部分家长并没有与幼儿园教师进行深入地沟通，家长是按照自己的方式来对幼儿的早期阅读能力进行培养的，当家长的培养观念与方式与幼儿园教师出现差异的时候，会让幼儿感到茫然，不知道应该听谁的。这样的情况，对幼儿早期阅读能力的培养不仅没有积极的作用，反而是起到了负面的作用。

二、 家园合作对幼儿早期阅读能力进行培养的策略

（一） 强化幼儿园和家长合作的意识

幼儿园在对幼儿的早期阅读能力进行培养过程中，幼儿园教师应该树立与家长合作的意识，同时，幼儿教师作为教学的专业人士，应对家长进行引导，让家长能够切实地参与到培养教学中，通过强化彼此的合作意识，可以促使家园合作取得更好地效果。在意识强化过程中，幼儿园教师应深刻地认识到，在对幼儿的早期阅读习惯进行培养过程中，更多的培养工作应由家长来进行，毕竟幼儿在家中的时间较多，而且对于幼儿来说，家长才是其模仿的主要对象。因此，幼儿教师应摆脱以往教学中高高在上的态度，在与家长进行沟通过程中，应该保持双方的平等地位。与此同时，家长作为孩子成长过程中的重要影响人物，家长应该了解，自己对幼儿的教育是非常有效果的，家长应多关心幼儿的阅读情况，多了解幼儿在幼儿园中的阅读情况，然后家长应与幼儿园教师多沟通，增加彼此的了解，树立合作的意识。

（二） 幼儿园与家长共同为幼儿打造良好的阅读环境

在对农村幼儿的早期阅读能力进行培养过程中，应该认识到阅读环境对幼儿阅读能力的重要影响，为了使幼儿的阅读能力能够得到有效的提升，农村幼儿园教师和家长就应协同合作，共同来对幼儿打造良好的阅读环境。在农村幼儿园中，幼儿园教师应对教室进行合理的布置，专门设置出一个角落作为阅读角，让幼儿能够在阅读角中安静的阅读。除此之外，当幼儿在家中阅读的时候，家长也应为幼儿打造一个较为安静的环境，同时家长可以与幼儿一起阅读，并就阅读的内容进行分享，这样的阅读环境，既可以促使幼儿更好地阅读，同时也可以拉近幼儿与家长之间的关系，是一举两得的。

（三） 确定阅读目标，对幼儿的阅读进行引导

在对农村幼儿的阅读能力进行培养过程中，阅读目标的确定是非常关键的，有一个明确的目标，这样幼儿在阅读过程中才可以有目标，有计划的阅读，从而在阅读过程中实现阅读目标。在对幼儿的阅读目标进行确定过程中，农村幼儿园应发挥自身的作用，幼儿园教师应从专业化的角度来进行目标的确定，同时农村幼儿园教师应为家长开设校园活动，让幼儿家长可以到幼儿园中参与到幼儿的阅读中，通过亲自阅读目标的设置，家长可以和幼儿一起来进行阅读，如此一来，幼儿的阅读积极性会更高。与此同时，幼儿园教师还应对幼儿家长进行指导，让家长引导幼儿阅读时关注与幼儿思维能力密切相关的故事理解与创造。幼儿园与家庭可以通过开放式讨论、创编故事、角色表演等多种活动，培养幼儿阅读兴趣，激发幼儿积极思维、大胆表达。

三、 结束语

通过上述分析可以看出，在对农村幼儿的早期阅读能力进行培养过程中，幼儿园教师应在做好自身本职工作的同时，与幼儿家长进行深入地沟通，同时幼儿园教师和家长应树立通力合作的理念，在教学过程中，在家庭教育过程中，共同来对幼儿的阅读进行指导，这样更有利于幼儿阅读能力的提高。

参考文献：

[1]马艳春.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究——培养幼儿良好的早期阅读习惯[J].新课程（上旬），2016，（7）：371.

[2]李婧妍.幼儿园早期阅读活动现状与对策研究——基于大连市三所幼儿园的现状调查[D].呼和浩特市：内蒙古师范大学，2013.

作者简介：

张芝烨，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市西固区小坪学校附设幼儿园。