摘要：本文通过对高三教学的一些做法和体会，阐述了在高三教学中实践主体性教学的方法。

关键词：主体性；教学；教学模式

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正把素质教育落实到课堂教学，促进学生主体性发展？让学生通过课堂教学充分认识自我，得到全面发展，是广大教师不断探索的问题。

外语对智能的开发有重要作用，更促进了人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用，外语是人类知识的载体。

长期以来，我们的课堂处于一种教学误区：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”“抄写”“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”“灌输”“考试”“评分”。课堂上学生被动学习，少有机会发表自己的见解。即使基础知识和技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力和创造精神不强，自信心不足等问题。课业负担更导致学生的学习积极性不高。实践证明，优化课堂教学环境可以达到素质教育、主体教育的目的。课堂教学应当彻底改变以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，以学生为中心，激发学生的学习兴趣；教师要有意识地设计情境，给学生提供更多思索、发现、创造的机会，让学生真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。而英语课的实踐性越强，课堂中学生的主体性与创造性就越突出。

以学生为中心的（studentcentred）英语课堂强调每位学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动处于积极状态，从而获得运用英语的能力。教师需要转变教学观念和教学方法，改变提问方式，使学生真正成为课堂的主人，才能让每位学生都活起来。

课堂中的活动一般有以下几种形式：

（1）老师

（2）老师+学生

（3）双人活动：学生+学生

（4）小组活动：学生+学生+ 学生+学生

一、 问题的提出

高三的教学是一个比较特别的教学阶段，因为高三的教学中包括比较长的复习备考的阶段。在教学当中很多教师会认为这段时期的教学很难使学生动起来的，学生的活动占用了大量的时间，以学生为主体的教学已经不适合高三的教学需要，高三的教学应该以教师的讲授为主，教师应该为学生设计好复习计划与安排，学生只要领会老师的意图，按照老师要求去做就能把学习搞好。在高三的教学中能否实施主体性教学？如何实施主体性教学？

笔者认为，实施主体性教学是一种观念问题，教师只要树立一种观念，那就是，学生是教学的主体，一切的教学活动都应当以学生为中心。高三的教学是中学英语教学整体中的一个阶段，不能把高三的教学从高一高二的教学中完全独立开来。应该结合高三的教学特点和主体性教学的精神，探索出更优化的教学方法。

二、 解决问题

高三的教学模式可以分为：新课讲授课，语法复习课，讲评课，练习课等等，它们包括了对新知识的传授；对旧知识包括课本语言知识和语法知识的归纳梳理；为高考复习的专题训练等。如何在这些课型的教学中贯彻实施学生主体性教学思想，以下笔者以各种课型为例谈谈在教学实践中的一些体会与做法：

（一） 新课讲授课

一般以讲授新课为主，高三的课本以阅读材料为主，听说材料为辅，同时还有一个特点，高三的课本能联系高一高二的旧知识，以旧带新。其中新课本有一部分的内容 就是对旧知识的复习。高三新课的教学不能只是讲授新课，另一个很重要的内容是要对高中三年的知识进行系统性的复习，因此在上新课的同时复习旧课是教学的一个重要手段和做法，但是高三的课时很有限，不能在课堂上花大量的时间复习高一高二的旧课，如何使学生能主动地联系新旧知识，就要发挥学生的主体性，使学生主动复习旧课。笔者的做法是，要让学生了解教材的特点，而且在高三新课的学习中让学生上新课前复习旧课，教师布置课前一定的任务让学生课前完成，例如：布置学生复习某一两个单元的单词短语，并且联系所学的相关短语一起复习，上课时花几分钟检查，长期坚持这样做能使学生在课外就养成自主学习的习惯。同样，在课堂上，坚持以学生为主体的教学观念。例如：在阅读课教学中，在学生阅读前布置任务，提出要解决的问题，始终坚持让学生带着问题去阅读理解，实施任务型教学，这样能激发学生的学习兴趣。

（二） 复习课

在高三后阶段的教学中，复习课是一种重要的课型。一般认为复习课就是教师为学生归纳总结旧知识，很难实施主体性教学，在复习课中如何养成学生自主学习的习惯，发挥学生主体性呢，笔者认为可以根据教学内容的不同而采取不同的做法，例如，在语法复习课中，教师对语法知识进行归纳梳理的同时，可以呈现一些历年的高考题目让学生做，让学生动起来。思考该语法项目在高考中的考法，分析高考题的特点，学生从实践中能掌握如何应用语法知识解决问题的能力。

又如在复习语言知识时，教师要让学生对所学的知识融会贯通，归纳，梳理新旧知识。在上这样的复习课时，教师都可以留出一定的时间给学生，让学生自己归纳总结，不能全部由老师包办代替，从中培养学生的学习能力。

（三） 评讲课

对测验，考试题目的评讲，是检验学生学习复习情况的重要手段。如果按照传统的讲评方法，老师对题目从头到尾解释，没有针对性。笔者一般会让学生自己提出问题，对做错了的题目先同学之间互相讨论，或者小组讨论解决问题，然后把不能解决的问题提交给老师，最后老师对学生提出的问题作出解答。

三、 小结

教师只要在教学中牢记学生是教学的主体，教学应该处处以学生为中心，结合高三教学的特点，同样能在教学中体现学生主体性教学，同样能体现素质教育。

参考文献：

[1]Senior English for China.高中英语新课程标准.

作者简介：

周征，江苏省常州市，江苏省常州市武进区礼嘉中学。