李圣德

（镇平县涅阳第三初级中学，河南 镇平 474250）

2017年度河南省基础教育教学研究项目“信息技术条件下道德与法治‘三化’教学实践研究 ”，是借助课题研究的方式方法，渗透整合课程资源，以小课堂接轨大社会，助力学会学习、自主发展，促进课堂社会化，培育核心素养，给课改补钙添柴，为学生的终身学习、持续发展和幸福人生奠定基础，对教师教学方式的转变产生深远的“蝴蝶效应”，全面提高学校教育教学质量。

一、课题化设计——预热课堂，体现素养

【案例1】小专题——发展经济，既要金山银山，又要绿水青山；绿水青山就是金山银山。［1］

首先通过提前两周借助“互联网+”征集学生志愿者，利用学科科研小组，做好议题研讨，形成课前预设。接着，广泛搜集相关材料，如征集镇平22个乡镇街道的地理位置、地貌特征、粮食作物、经济发展等基本材料，和网上进行对照筛选。再次，课前一周，利用双休日，认真开展实地调查、案例分析。撰写环境报告及小论文，进行课题化设计后，课前3天放到学科网络平台上，参与讨论，收集意见建议。让学生通过合作探究，把教材观点的阐述寓于社会生活和学生活动之中，体现素养要求，实现课堂预热。

【思考】实践道德与法治教学课题化，需做好设计预热，要特别关注整体性、探究性和自主性。

1.整体性：总体把握，预设有度

依据课程标准新要求：一要对小学、初中和高中相关课程目标进行总体规划，分段推进；二要对学情、校情和教情进行分析，总体掌控，做好预案；……