郑群英

（罗源第三中学，福建 罗源 350600）

20世纪60年代，心理学家皮亚杰提出了建构主义，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者、知识的灌输对象转变为信息加工的主体，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中特别强调，英语教学中各种语言知识的呈现与学习都应该从语用角度出发，服务于培养学生用英语做事情的能力。但是长期以来，教师往往把学生放在非常被动的位置上，自身积极主动地对文本所承载的知识点、语言点、考点进行讲授，忽视了对文本进行深层解读，几乎没有看到语用教学。很多教师都只是走过场似地把阅读的流程走一遍，根本谈不上深层解读文本，学生在独立阅读文本时，看似读懂了，其实只停留在文本的表层，读不出文本的深刻理解和个性感悟，文本的语用教学也就根本不存在。因此，在英语阅读教学中应体现以学生为主体，引导学生走进文本，进而培养学生综合应用语言的能力。

一、学生、文本和语用三位一体的初中英语阅读教学的理解

体现学生、文本和语用的初中英语阅读教学，是以学生为主体，热情参与学习。课堂设计必须从学生出发，符合学生的身心、认知特点，让学生真正参与课堂、体验过程。认知文本、领会提取文本信息，培养学生的理解力。感悟文本的魅力，对于语言美的文本，着力培养学生语言赏析能力和写作借鉴能力；……