杨 红

(哈尔滨市花园小学校，哈尔滨 150001)

0 引言

所谓“数学实验”，是为促进学生更好地理解数学概念或原理、验证数学猜想、归纳数学规律、解决数学问题，通过一定的实验方法，借助一定的实验器材，运用一定的实验手段，在数学思维活动的参与下于实验环境中进行的一种数学建模过程和数学探究活动。让学生在数学实验中亲历数学的发现与研究，发展学生数学学习的兴趣和能力，培养数学思维品质，为他们终身学习打下良好的基础。

数学是思维的体操，需要实验吗？数学的学习可以减缩到一纸一笔，有必要实验吗？如果数学可以实验，怎么实验呢？

长期以来，我们一直认为，物理、化学需要实验，而数学是研究数量关系和空间形式的科学，无需实验。其实，回溯数学知识体系的创生，从结绳记事开始，数学正是在不断的假设、猜想、操作、验证中得以发展的。数学有系统性、演绎性的一面，也有尝试性、实验性的一面。尤其在小学阶段，正是对数学学科特点“另一面”的体察，数学实验课才应运而生。原来，数学不仅能做实验，而且以实验的方式学习数学，让数学学习有了探究性、操作性和趣味性，学生在实验中，深刻体验、乐此不疲。

儿童的认知是直观的、感性的，如能把抽象的概念、法则融入实验操作之中，将玩、做、学合一，化抽象为直观，变静态为动态，在操作探究中建立模型，学习新知，形成数学思想，提升数学素养，何乐而不为？

“2+3=( )”，一年级的小学生张口即答，而“( )= 2+3”，反过来就不会做了，何故？……