朱倩

教育理念的持续更新，促使现代科学教育的方法也在不断变化。在幼儿期实施科学教育是社会发展的要求，也是幼儿素质教育的必然需求。在对幼儿科学教育的目标进行探究的基础上，基于陶行知教育理论，思考总结了幼儿科学教育的主要内容，一方面应基于幼儿认知特点，选择与实际生活紧密联系的教育内容;另一方面应基于幼儿知识水平，选择全面、易懂的内容，从而提升幼儿科学教育的质量。

一、幼儿科学教育的目标探究

（一）幼兒的科学创造力和发展力

陶行知先生曾经说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。幼儿的创造力存在于各种各样奇特新颖的想法中，萌发在一系列天马行空的科学活动中。幼儿的个体差异，对科学经验的吸收也有所不同，他们的大脑和感官优势也有所不同。一些幼儿喜欢观察，一些善于听辨，还有一些擅长控制自己的行为，这些优势为他们带来了独一无二的科学经验。所以，科学教育中对幼儿的创造力和发展力进行培养，实质上是引导幼儿以自身的科学经验为前提组织材料，感受独特的探索历程，成长为创造力、想象力丰富的独立个体。

（二）帮助幼儿获得科学知识，培养科学精神

作为教师应该重视对幼儿的锻炼，通过观察、分析、假设、实验、质疑等过程来培养他们的科学精神，孜孜不倦去寻求真理。一方面，应为幼儿创造广阔的空间和时间，鼓励他们多尝试。科学探索的过程曲折而坎坷，需要时间去实践和印证，去思考和总结。……