薛桂兰

摘 要：課堂是开展教学活动主要场所，也是学生接受教师教育的非常关键的场所。在课堂教学中，提问是一个非常重要的教学环节，从某种程度上讲，教师的提问方式和技巧直接影响着教学效果的好坏。本文围绕小学数学教学过程中的提问技巧进行探讨，以为实际教学提供参考。

关键词：小学数学 提问 技巧

课堂提问是教师围绕某一问题对学生进行提问，其目的是为了提高教学效率，加深学生对某一问题的认识。因此，在小学数学教学的过程中，教师要掌握好提问的技巧，活化提问方式，从而达到预定的教学目的。[1]

一、总结教学规律，根据学生特点开展教学活动

学生已有的知识水平、能力、兴趣、需要、接受程度是我们提问时必须要考虑的。我们在备课时就应该考虑学生已有的知识水平，根据学生的实际情况设计问题。我们要考虑学生对新旧知识的掌握情况，学生已有的知识水平可以帮助学生对新知识的理解与掌握。我们还要把握好提问的数量，提问不能太多也不能太少。如果提问太多，学生就会应接不暇，晕头转向，忙得不亦乐乎，失去了提问的意义；如果提问太少，学生参与率不高，其他的学生就会没有激情，所以提问的数量要适宜。针对不同的性格，我们提出不同的问题，帮助学生发挥良好的性格特征对学习的积极作用，减少、避免或克服其对学生的消极作用。如，对于心浮气躁的学生，可设计一些需要仔细思考、缜密推理的问题，让他们静下心来仔细思考，久而久之，会让他们在回答问题的过程中养成耐心思考的好习惯；对于性格内向的学生，可设计一些比较简单的问题，因为简单的问题容易回答正确，通过我们的鼓励与表扬，可以帮助学生树立自信心，让他们敢于开口回答问题；对于性格脆弱的学生，可以设计有一定难度的问题，让他们在回答问题的过程中逐渐锻炼得坚强起来；对于注意力不容易集中的学生，可以设计一些小问题提问，让他们在思考问题的过程中养成集中注意力的好习惯。[2]

二、结合教学内容，提高问题设置的“趣味性”吸引学生注意力

兴趣可以使学生沉浸在学习的乐趣当中，更能提高学习的效率。小学生正处于对外部事物有强烈的好奇心和较强的观察力和想象力的阶段，一个问题的背后必然有疑惑和对疑惑进行的思考，这种宝贵的好奇必不仅需要教师和家长的呵护，也需要不断的用知识来滋养。由此可知兴趣对于学生的学习有多么重要的作用。在实际教学中，利用趣味性的问题来实现问题的有效性也不失为一种途径。例如在学习“因数”时，教师可以设计趣味性的情境和问题激发学生的兴趣，调动学生的积极性。如教师可以在黑板上写下100和60这两个数字，然后问学生“更喜欢哪个数字？为什么？”有学生联想到了考试成绩中的满分和刚及格，因此更喜欢100这个数字。但是教师对学生讲述了在自然数王国里，无论是100，还是60，都是平等的。教师成功吸引了学生的好奇心，然后教师就可以继续学生的这份好奇心，通过讲述钟表发明的例子讲解“因数”。在这个案例中，教师通过有效问题的引导成功激发学生的好奇心，然后再进行讲解，这样不但可以使学生对于所学的知识印象深刻，更能使学生养成思考的好习惯。[3]

三、提高教学内容的系统性，通过提问帮助学生建立知识体系

教师在教学过程中一般都是新旧知识穿插着来进行的，因为小学生可能在理解能力、接受程度等方面的欠缺，教师在讲新知识的同时，学生会对旧知识有所遗忘，这就需要教师经常性地带着学生复习旧的知识，重复教学内容加深学生的印象。并且，新知识的学习也会涉及到旧知识的内容，例如，在学习分数的加减法时必然会涉及到整数的加减法，所以教师要巧妙地将新旧知识联系起来进行有效的课堂教学和提问。在开始新的教学内容前，教师就可以利用旧的知识引出需要学习的新内容，对学生进行提问，一方面引导了学生学习新的内容，另一方面实现了旧知识向新知识的过渡。

四、根据教学要求，提高教师反思教学能力

反思教学是作为一名教师必须具有的意识，教学如何提高，还需要不断地自我反思自我修正，不断完善教学工作。小学数学教师的工作量虽然没有初中、高中教师那么多，但小学数学教师的教学工作对打好学生的数学基础具有直接影响，因此，必须要对自身的教学工作负起责任。要学会对每一项授课环节进行总结反思，不能随便写好一个教案之后，就想着一劳永逸，要随时随地进行自身的认真反思。教师还需要虚心听取学生的反馈和意见，不断加强自身提问技能的训练。除了勤于反思之外，还要做到将反思后的结果应用于课堂实践，将反思与实践相结合，不断改进。[4]

五、营造和谐氛围，留给学生提问的时间

提问是互动的，不能只有教师的声音。“学起于思、思源于疑”，学生提问的过程，也是自我总结、自我反思的过程。教师要鼓励学生质疑，想方设法为学生创设提问的机会，并在方法和语言组织上加以引导。在每次讲解完例题后，笔者都留出时间让学生提问，刚开始时学生普遍不敢提问，不会提问，此时教师就要创设和谐的问题环境，培养学生提问的胆识和勇气，树立学生提问的自信心，同时逐步向学生渗透提问的技巧，教给学生观察提问、联想提问、猜测提问、归纳提问等方法，在学生有所掌握后，向教学的其他环节扩展。日积月累，学生发现问题、提出问题的好习惯自然形成，从而真正体会自己是学习的主人，进而提高学习的积极性。

参考文献

[1] 任学亮. 学起于思，思源于疑——谈小学数学课堂提问存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（12）.

[2] 高向红.在有效提问中培养有序思考能力—以《一一列举策略》的教学为例[J].考试周刊，2016，17（24）：60-60.

[3]李明英.有效提问让数学教学更加精彩——例谈小学数学课堂中的提问技巧[J].小作家选刊，2016，（10）.

[4]侯清梅.小议在数学教学中对差生的转化[A]；山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C]；2006年.