巧用微视频共话“作大福”

2018-06-26江剑锷

新教师 2018年4期

江剑锷

【习作题目】

“百里不同风，千里不同俗。”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方看到的、亲身感受到的……

【设计理念】

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”为此，在指导学生完成本次习作时，笔者积极开发和挖掘当地的土楼文化资源，把当地流传两三百年的奇特民俗“作大福”活动，巧妙地引入本次习作教学中。在教学过程中，借助“微视频”等信息技术手段的运用，再现“作大福”活动的场景，勾起学生的生活记忆，也符合《课程标准》关于“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣”的要求。

【教学目标】

1. 交流自己参与所得或搜集到的“作大福”的民风民俗，做到条理清楚、内容具体、重点突出、表达流利。

2. 学习和借鉴本单元课文描写各地民风民俗的写作方法，能按一定的顺序介绍当地“作大福”奇特的民风民俗。

3. 拟订作文提纲，并根据作文评价清单进行有效的自评、互评，学会修改、完善自己的习作。课后学习编辑班级“作大福”作文集。

【教学重难点】

1. 按一定的顺序拟订作文提纲，并能将“作大福”活动的重点场面写具体。

2. 根据作文评价清单进行有效的自评、互评，能修改、完善自己的习作。

【教学准备】

1. 学生调查或上网搜索了解“作大福”的民风民俗。

2. 教师准备有关“作大福”的微视频等多媒体课件。

【教学过程】

一、聊民俗，巧引入

师：本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们也因此随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。让我们一起来回顾一下。（课件依次出示本單元出现的各地各民族的民风民俗图片）本单元我们了解了哪几个民族的习俗呢？简要地说说各民族独具特色的民风民俗。

预设一：汉族，如《北京的春天》，腊八这天家家都熬腊八粥，还要泡腊八蒜，过年时家家吃饺子。腊月二十三过小年，到了除夕家家赶做年菜、吃团圆饭，要穿新衣，贴对联、年画，放鞭炮，还要守岁。正月初一拜年，逛庙会。正月十五闹元宵。

预设二：还有《各具特色的民居》中“客家民居”土楼名扬天下，是世界文化遗产。

师：对啦！客家是汉族中的一个民系。本单元除了汉族之外，还介绍了哪几个少数民族呢？

预设三：藏族，如《藏戏》中介绍了戴着面具演出、没有舞台、一部戏可以演出三五天的独具特色的传统剧种——藏戏。

预设四：傣族，如《各具特色的民居》中傍水而居的“傣家竹楼”，可谓“树满寨，花满园”。

预设五：《和田的维吾尔》中能歌善舞的维吾尔族，想起了著名的日常食品——馕，还有香喷喷的烤肉和“库乃其”。

设计意图：从复习本单元内容入手，调动学生学习积极性，重温不同民族各具特色的习俗，为引出本次作文要求做好铺垫。

二、问民俗，显特色

1. 读题目，明要求。

师：（课件出示题目要求，学生读题）这次作文要求我们写什么？

师：俗话说，“百里不同风，千里不同俗”。其他民族、外地的习俗我们不尽了解，写起来肯定就会很吃力，甚至可能闹笑话。因此，我们这单元的作文就单写我们本地的、自己熟知的民风民俗。

2. 用导语，巧揭题。