罗桂龙

素质教育已成了我国现代教育的重要基础。如何在信息技术教学中渗透素质教育的理念，已经成为了小学信息技术教师最为关注的一件事情。笔者从实际教学出发，结合自身对素质教育的理解，对小学信息技术的教学策略进行分析。

一、重视信息素养培养，保障素质教育的实效性

信息素养的相关理念，是从图书检索技能演变而来的。在1989年，American Library Association（美国图书馆协会）下属的信息素养总统委员会，给“信息素养”下了一个定义，即“拥有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力”。这一定义囊括了信息技术、独立学习、社会责任三个层面的内容，在很大程度上扩充了信息素养的深度与广度。

由于信息技术与国民生活的接轨，现今的社会已经成为信息化的社会，人们的生活已经离不开信息技术的相关产品。在这种背景下，就需要国人的素质与社会发展趋势相适应，同时国人若想获得深远的发展，其自身就需要具备信息素养能力。而这也是未来社会衡量一个人素质高低的重要参考因素。

小学生作为社会发展的接班人，针对他们的素质教育不仅应包括人文教育、道德教育、情感教育、观念教育，更重要的是还需要结合信息素养进行素质教育，这是提高学生综合素质的一种必要性工作。因此，在教学中，教师应当重视学生的信息素养培养，让他们能够在运用信息技术的过程中，有意识、有水平、有涵养地进行操作。

二、突破传统教学模式，实现教学方式多元化

在传统的小学信息技术教学中，一些教师把信息技术的教学重点都放在了让学生打字或是熟悉Word、Excel等常规软件上。在实际教学中，又是重理论，轻实践。这种教学模式严重影响了学生对信息技术的兴趣，让学生无法完成学有所悟、学有所用的根本目的。而教师若总是强调理论的灌输，不突破传统教学模式的限制，也只会让整个教学过程枯燥无味，只会与素质教学的理念背道而驰。

因此，小学信息技术教师应当重视对教学方式、教学方法、教学思维的创新，结合现代教育理念，将目光放到更为系统、更为科学的教学模式上。例如：利用兴趣教学法、导入教学法、留白教学法等，改善传统课堂的面貌，让学生获得新的学习体验。我们小学信息技术教师，应将培养学生创新精神、激发他们的潜在能动性作为教学目的，以重视学生个体差异性，促进其个性化发展作为教学的根本，这样才能够更好地提高信息技术的教学质量。此外，这也为开展素质教育创设有效环境，继而进一步发挥信息技术的素质教育优势。

三、重视评价的效益性，激发学生兴趣与创新思维

从小学生的角度来说，他们在课堂上都会希望获得教师的重视和认可，有针对性、目的性的评价，能改善学生对学科的看法，在一定程度上也能激发他们对学科的积极性与兴趣。以往，教师的评价多是根据实际成绩进行判定，在一些时候就无法对学生的学习过程进行评价。这极大地压抑了学生对信息技术的学习兴趣，不利于素质教育的开展。所以，信息技术教师要重视对学生非智力因素的评价以及学习过程的评价。在进行评价时，应当从信息技术学科的特点出发，并根据实际教材的内容进行分析，重视对实践部分的评价。

例如，在评价学生的课件作品时，评价的侧重点应放在学生制作的流程、想法上，并重视他们的课堂主体性质。教师可以在多媒体平台上演示学生的作品，并让学生讲述自己制作的想法。在此过程中，适当地对学生进行提问，比如：这个转场动画是怎么设计的，课件里的图片是在哪里找的等。在学生回答完毕后，教师应当先对学生的想法进行肯定，再结合一些小问题进行建议。又或是让学生自己与其他同学通过讨论，对作品进行评价与分析。这种方式的好处是，不仅能够让课件的“小作者”受益良多，其他学生也能通过教师的评价以及讨论，收获不错的学习效果。同时，教师要注重自己在给出评价时的语气与言语组织。比如：对一些学困生经过努力完成的作品，教师在评价时可以用略带夸张的语气进行表扬；如果一些学生没有完成作业，教师也要从事实出发，让学生充分反思自己的不足，并提高他们继续下去的决心与信心。评价是进行素质教育的有效途径，信息技术学科的教师应该重视评价的运用。

此外，教师还可以让学生进行自我评价，让其对自己的作品进行全面分析，说说觉得哪里做得好，哪里还有待提高等。通过自我评价，学生能够从实际了解自身信息技术的不足，在之后的上课环节中，能够更好地针对性听讲，提升自身信息技术。

四、提高学生实践力度，培养计算机实际运用能力

小学信息技术教学的目标，就是让学生有一定的计算机使用基础。要达到这个目的，教师就需要在重视学生理论学习的基础上，保证计算机实践环节的有序进行，这也是信息技术教学实效性的重要保障。在实践训练中，教师可以从学生的角度出发，结合其兴趣设计实践教学内容。这能够有效带动学生的学习取向，激发学生对信息技术的学习积极性，同时在实践过程中，也能够提高他们的自主意识以及创造能力。

比如，在教学使用电脑绘画的环节中，教师可以给学生一些动画人物的模板。诸如熊大、熊二、哆啦A梦、喜羊羊等动画形象，让他们自己进行绘画。这些动漫人物都是学生所熟悉喜欢的，可以提高学生在实践过程中的目标性。他们在练习中能够充分发挥自己的创造能力，其自身的计算机应用能力也能得到提高。教师还可以组织一些竞赛环节，让学生自己讨论制订相关的竞赛项目，利用已經学习到的知识，充分发展自身的想象力进行。在学校条件允许的情况下，教师还可以带领学生去参加一些实质性的竞赛活动，例如全国青少年信息学奥林匹克竞赛系列活动等，以提升学生的实践力度，开拓他们的视野，让他们充分意识到信息技术发展的潮流，提升学生的信息素养。

总的来说，小学信息技术教师应立足于信息技术课程的特点，再结合小学生身心特点，设计符合他们认知能力的教学方法，让学生在知识体系逐步构建的过程中，发展自身的“个性化”，为他们的综合素质发展打下良好的基础。

（作者单位：福建省连城县北团电力希望小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）