温少忠

阅读是学习语文的重要途径，学生在阅读过程中，不仅可以提高语文基础，还可以拓展知识面，所以阅读对语文的重要性是显而易见的。但现在不少小学生的阅读能力还远远达不到教师的期望。这其中的原因有诸如阅读方法不合适、没有好的阅读习惯、阅读的书少，以及缺乏优秀阅读作品等。本文笔者从自己多年的教学经验出发，谈谈对提高小学高年级学生阅读水平的看法。

一、课外阅读的现状分析

通过调查，笔者发现小学高年级的学生在课外阅读方面存在以下问题。

（一）阅读方式不当

这里表现为两个方面，第一就是阅读缺乏目标。第二是阅读时间安排不合理。有计划阅读的学生要比没有明确计划阅读的学生人数少。现在的课外读物非常多，在一个人有限的生命里绝对读不完那么多的书，小学生正处于人生的成长阶段，如果能让他们有计划地阅读一些名著对他们的成长帮助很大。反之如果学生们随意地去读书，他们的阅读水平就难以提高。

（二）阅读习惯不良

阅读的不良习惯主要表现在：一是阅读的方法不正确，仔细读书的学生人数并不多，不少学生只喜欢看书的轮廓或跳跃式地看书，不注重细节。二是在读文章的时候不加思考。学习知识注重的是能否消化掉，学而不思的读书模式类似于吃饭不消化。

（三）阅读的数量少

学生语文水平的提高，必须建立在大量阅读的基础上。笔者调查发现，高年级的小学生一学期阅读的书本达到五本以上的只占少数，大多数学生的阅读量也就是一学期一本到两本。这么少的阅读量难以提高学生的阅读能力。

（四）阅读的品质不高

从调查情况看，喜欢小说的学生远远多于喜欢其他文学作品的学生人数。在所有的名著里，学生最喜欢《西游记》，其次是《三国演义》；而对《水浒传》和《红楼梦》的了解基本都是通过电视剧。除此之外，学生对现代文学比如鲁迅、巴金的作品的阅读也略有一二。但多数学生喜欢的小说往往不是名家写出的著名小说，而是一些低俗的武侠小说和玄幻小说。学生对于读物的选择只是根据自己的兴趣，有很大的盲目性，而且阅读的主要目的是为了打发时间。调查还发现学生虽然对学习政治、历史等不太感兴趣，但有一点值得肯定的是，学生通过网络涉猎的知识增加了，对社会的了解变得多了。这是一种非常好的现象。

（五）阅读时间有限

在阅读的时间安排方面，据调查，好多学生都是在假期或者双休日的时候才有时间看书，平时他们看书的时间几乎为零。学生们的理由是平时他们的作业太多，没时间看书。至于说课外阅读是否对学习起到帮助，学生们普遍觉得课外阅读对他们的语文帮助特别大。

二、课外阅读指导策略的探究

针对以上的这些情况，笔者提出以下几点改进阅读指导的策略。

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的最好的动力，它能促使学生主动在课外读物中获取知识。为了培养学生的读书兴趣，教师可以组织学生进行集体阅读的活动。通过活动，学生可以交流阅读经验，可以接触到各类文学作品，体会知识的博大精深，从而让学生热爱阅讀，并对读书人产生崇拜，从而渴望读书，并养成读书习惯。

（二）交流展示

在学生有了读书的兴趣之后，为了让他们把这种热情继续坚持下去，获取更多的课外知识，教师可以鼓励学生交流自己的阅读所得。比如让学生一人讲一个故事，把他们看到的奇闻轶事、自然风光讲出来。另外，不定期地开展读书交流活动，让学生把书里面有趣的词语摘抄出来，或者相互观赏读书笔记。

（三）适当的激励

教师可以适当给予学生精神鼓励或物质奖励。一是可以让学生的阅读爱好在原来的基础上加强一些；二是可以了解学生在课外阅读中的差异，以便对不同的学生提供不同的指导。比如教师可以举办“故事会”等活动，对评比出的优秀学生给予奖励。另一方面，在期末的时候对学生的阅读表现做一次整体考查，对表现优秀的学生进行奖励。

（四）扩展阅读时间

1. 每天三分钟。在每一节语文课开始前，先让学生交流所搜集到的名人名言、新人新事等。这样不但可以培养学生发言的勇气，也可以锻炼学生的口才，让学生对阅读产生兴趣。

2.安排课时作业。教师可以依据课堂的教学内容，给学生推介一些相关的文学著作，并且让学生读完书以后写出自己的读后感，或者对书中的某一章写一些赏析的话。

（五）强调阅读的价值

1. 指导学生从课内阅读向课外阅读过渡。课堂是学生学习的主要阵地，教师要想培养学生课外阅读的习惯，就需要在课堂内培养学生的阅读习惯。比如在学习了李白、杜甫的诗以后，为了让学生对诗人生平背景有更多的了解，可以安排学生找写诗人的生平事迹的文章去读。再如教《三味书屋》一课时，教师可以把鲁迅小时候的事迹和经历汇编成资料发给学生，让学生对文章的背景有更深刻的了解，有助于学生理解课文。

2. 指导学生阅读有价值的书。读一本好的书就像交了一个好朋友。好的书籍，它的思想可以教育人，它的情节可以激励读者，它的优美语言可以提高学生的语言表达水平。小学生对社会的认识能力浅，所以要告诉学生应该读什么书，什么书不适合读，提高学生的判断力。选好的书，也要依据学生的年龄以及知识水平来确定。对于高年级的小学生，可以让他们去读一些难度不大的文学作品，比如《安徒生童话》《格林童话》等。

（作者单位：福建省龙岩市曹溪中心小学 责任编辑：辛铭 黄晓夏）