林寒冰

词语教学是小学语文教学的基础。无论谈吐还是作文，学生都需要掌握一定数量的词语并能熟练运用。作为“文章大厦”的“建筑材料”，词语不管在小学语文的阅读教学还是写作教学中都具有至关重要的地位。学生只有通过词语学习，才能具备遣词造句的能力并掌握更为丰富的表达方法。无论在哪个学习阶段，教师都不能对词语教学有所懈怠。然而在实际的教学过程中，很多语文教师并不讲究方式方法，有的只是把词语教学当成一个独立的教学环节，在学习课文之前集中对词语进行讲解，使得词语教学脱离具体情境，毫无生命力可言，学生学习起来自然也是一知半解、囫囵吞枣。这种流程化的教学方式也让不少学生失去学习语文的兴趣。因此，必须加强并改进词语教学，采用恰当的教学策略，本文就此进行探讨。

一、营造语境，加深词汇理解

我们不得不承认的一点是：在词语教学方面，大部分教师的观念还处于比较落后的阶段，在教学过程中常将词语与课文分开教学。其实，词语依赖语境而生存，一旦脱离了语境，词语就只是一个个独立的个体，就只是几个刻板的文字，若要理解或记忆也毫无参照物可言，所以脱离语境的词语教学肯定是不成功的。因此，教师应当注意营造语境，让学生置身于语境之中学习词语，从而让学生对词语有更好的理解，产生更深刻的印象。例如，笔者教学人教版三年级下册的《燕子》，读到“燕子斜着身子在天空中掠过”时，笔者问学生：“这个‘掠字可否用‘飞字替代？……