陈晨 金光勇

摘要：中外合作办学是中国高等教育重要组成部分，它对推进我国办学体制改革，打破单一的人才培养格局、拓宽人才培养途径，推动教育对外开放等方面发挥了重要作用，与公办、民办高校一起，被业界称为“三驾马车”。本文总结了长春理工大学光电信息科学与工程专业中美合作办学实施过程中的若干有益经验，在此基础上提出了中外合作办学项目的发展对策，以提升教学管理质量， 促进中外合作办学项目的科学健康发展。

关键词：中外合作办学 国际化人才 光电信息科学与工程（理）专业

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0033-02

一、长春理工大学光电信息科学与工程（理）专业中外合作办学背景

长春理工大学（原名长春光学精密机械学院）1958年由中国科学院创办。著名科学家、两院院士王大珩是学校创始人、第一任院长。经过60年的发展建设，学校已成为以光电技术为特色，光、机、电、算、材相结合为优势，以工为主，工、理、文、经、管、法、艺多学科协调发展的教学研究型大学，享有“中国光学英才摇篮”的美誉。2002年学校更名为长春理工大学，现在由吉林省人民政府、国家国防科技工业局、长春市人民政府共建，入选国家“中西部高校基础能力建设工程”“卓越工程师教育培养计划”“111计划”。

长春理工大学理学院前身为1958年建校时成立的光学物理系，办学历史悠久、底蕴深厚，著名科学家王大珩院士、薛鸣球院士、王之江院士等都曾在此任教。多年来秉承优良传统，坚持以理为主、理工融合的办学理念，向社会输送了大批优秀人才，铸就了信誉卓著的品牌人才培养特色与优势。2002年学校更名为长春理工大学后，整合优势资源成立了理学院。

长春理工大学理学院光电信息科学与工程（理）专业现为国家级特色专业、国防特色专业、吉林省高等学校品牌专业、吉林省高水平专业，优势突出，特色鲜明。2015年获得教育部批准开始实施同美国特拉华州立大学合作的本科教育项目，在全国范围内招生，招生纳入国家计划。

本项目采用“3+1”教学模式，即前三学年在长春理工大学学习，第四学年到特拉华州立大学学习。如果学生学习成绩和外语（课程）水平达到美国特拉华州立大学入学标准、具有经济能力的学生可以在第4年申请赴美学习，在美完成课程学习、企业工业实习及毕业论文等环节。圆满完成学业的学生，将获得长春理工大学颁发的“光电信息科学与工程（理）”专业理学学士学位，同时获得美国特拉华州立大学颁发的“物理学”专业理学学士学位。

二、长春理工大学理学院与美国特拉华州立大学合作办学探索实践

（一）国际化人才培养目标的确定

以国际化人才培养模式为基础，从国际视野认真分析中国高等教育发展的新趋势，紧密对接地方经济建设及发展的需求，充分借鉴兄弟院校中外合作办学经验，明确了中美合作办学光电信息科学与工程（理）专业人才培养目标为“适应国内外光电信息科学与技术领域的人才需求，熟练运用中英双语，具有扎实的数理基础、系统的专业知识和国际视野的高素质应用型高级专门人才”。

（二）优化课程计划，引领培养目标

长春理工大学理学院与美国特拉华州立大学共同制订课程计划，共设38门课程，其中引进美方课程13门，占本项目全部课程的34%；在20门专业核心课程中，引进美方专业核心课程13门，占本项目专业核心课程的65%。通过引进美国本土教材、成熟完整的专业课程系列教学资料和先进的教学组织形式，达到了优化课程体系和完善课堂教学过程的目的，体现了引进、融合与创新的理念。

（三）创造良好的语言氛围，注重语言能力的培养

中外合作办学对学生的语言要求相当高，学生感到学习英语单调乏味，不适应高强度的英语语言学习，导致学生短时间内难以达到学校的要求。项目实践中我们遵循以学生为本的教学理念，积极开展“英语角”“英语沙龙”“英语原版电影赏析”和英语口语技能比赛等活动，创设良好的英语学习环境和中外师生交融的国际化人际氛围，激发了学生主动学习英语的兴趣，比单调的课堂教学更有效。

（四）严把质量关，确保中外合作办学质量

中外合作辦学项目实施“多方监督”机制，监督主体具有多元化特点。项目成立了中外合作办学项目管理委员会（简称项目管委会），由学院院长任主任，教学、学科、行政副院长、学生工作副书记任副主任，相关专业负责人及教师代表任委员。项目管委会的职责是收集、听取师生对项目实施过程中的意见，处理、解决项目运行中出现的问题，并对项目的发展提出合理化和可行性建议。项目管委会90%的成员承担中外合作办学项目课程教学任务，工作在教学第一线有着丰富的教学经验，同时对学生有较深入了解，监督员和任课教师的双重身份增强了教学责任感和使命感。

本专业系主任定期进行课程结构优化，评估美方任课教师资质，检查中美方任课教师教案并进行随堂听课，全面掌握教师授课水平和学生学习情况，作出评价，提出意见和建议，并督促整改，以此持续推动教学质量的加强。

三、长春理工大学理学院与美国特拉华州立大学合作办学发展对策

（一）加强外籍教师队伍管理

建立符合外教教学模式的管理制度，对外籍教师授课态度和质量进行监管；完善外籍教师教学助理制度，为每位外籍教师选拔语言能力、沟通能力强的青年教师担任助教工作，协助外教进行课堂资料准备、指导填写教学材料、成绩录入等工作，同时完成课后辅导答疑，确保学生充分理解和掌握外教授课内容及学习要求；定期开展外教活动，体现人文关怀，帮助外教融入环境，更好地开展教学。

（二）建设具备国际视野的专业化师资队伍

中外合作办学项目的特殊性之一体现在中方和美方教师同时授课，因此，为了提高教学质量，师资队伍可以采用取长补短、中外互补的建设原则。聘用中方教师时，首先考虑有海外留学背景，尤其具有国外授课经历的青年教师，增强课堂活跃度。其次，为提高中方教师专业水平和外语水平，积极鼓励教师参加国家留学基金委等政府部门的出国项目，创造条件外派教师出国培训、深造、参加国际会议等，开拓国际视野和思路。最后，注重高水平梯队化师资队伍建设，促进中美双方教师科研合作，推动学科专业一体化建设，扩大中外合作项目影响力。

（三）科学制订教学计划

在保证引进美国优质资源的前提下，科学制订并不断完善中外合作办学项目教学计划，设置一定数量的英语语言课程，教学过程中对学生国际化思维和意识的培养贯穿始终。同时，设置的核心课程保证学生学习到当前国际上最前沿的理论知识。

（四）规范管理制度

完整规范的内部管理制度及高效的执行是中外合作办学取得成功的重要保障。合作办学项目实施过程中，为使中、美双方教师针对学生培养、管理等重要事宜进行有效沟通，建立联合座谈制度；为了就办学理念、教学效果等重要问题及时地进行沟通，制订中、美双方定期互访制度；同时，为了让沟通更顺畅，可以采取文件签约形式，保证中外管理工作有条不紊地进行。

四、结语

长春理工大学理学院光电信息科学与工程（理）专业与美国特拉华州立大学合作举办的本科教育项目是长春理工大学首个获批的中外合作办学项目。经过两年的发展与探索， 中外合作办学已经进入稳步发展阶段。在遵守学校规章制度的前提下，中外合作办学项目应依据国家相关规定及中外合作办学特点另行制订教学及管理制度，以切实提高教学质量为目的。因为质量是中外合作办学的生命线[1]，只有不惜一切代价提升中外合作办学质量，提升国际化人才培养质量，才是中外合作办学实现可持续发展的根本[2]。

参考文献：

[1]朱耀顺，李红梅，刘娟.云南省高等教育中外合作办学项目及发展对策研究[J].云南农业大学学报（社会科学），2016，1（1）：88-93.

[2]叶光煌.中外合作办学引进国外优质教育资源探析[J].集美大学学报，2006（2）：85-88.

责任编辑：刘 健