伍太香

摘要：中职数学课堂中利用情景教学模式，有助于教师较为容易地提升课容量，有效提高课程效果及质量，并有助于学生更快速地融入到数学课堂中，提高学生学习中职数学的效率，达到事半功倍的数学学习效果。文章通过对情景教学的作用和中职数学教学存在的问题进行分析，提出几条实用性建议，以期广大中职数学教师能引以为鉴，重视数学课堂中的情景模式应用，以提高中职数学教学质量。

关键词：中职学校；数学；情景教学

中职阶段的数学课程教学要求与任务随着教育体制的改变与课程教学改革的推行，也相应发生了变化。相对于其他学习阶段，中职数学教学难度加大。在教学活动开展的过程中，当前难题是要处理好课程教学的相关问题。在中职学习阶段中，数学学科所占时间多，比重大，但学生投入的学习精力与实践与取得的成绩并没有保持正相关性。基于此，中职数学教师开始在教学方法中进行创新。

1情景教学的作用

情景教学法可以保证学生在相对自由、轻松的学习环境中掌握基本知识，有效解决目前的数学教学窘境，并且使其具备一定的创新思维，能够独立质疑问题、思考问题、解决问题，从而为社会输送一批优秀的中职数学专业人才。我国目前的中职数学教学较为突出的问题就是教育与岗位要求之间关系断裂。情景教学法通过创设情境、创新思维、发散思维，改变传统“填鸭式”的教学模式，培养学生的独立思考能力，并在独立思考中实现思维创新。创新思维是一个国家和民族发展不竭的生命力，学生的创新型思维更能适应岗位要求，更能服务于社会。因此，从这个层面上看，在中职数学教学中有效践行情景教学法，等同于找准了中职教学与社会服务之间的链接点。并且其还有助于培养学生的学习自主性。

2中职数学教学中的常见问题

2.1课堂教学的氛围过于枯燥乏味

一般认为，数学知识的严肃性与逻辑性非常鲜明。同时，在传统教学模式下，教师开展中职数学教学主要通过知识灌输的方式，师生很少进行有效互动，学生难以充分参与到课堂教学中去。这样的课堂教学氛围十分枯燥、乏味，学生学习兴趣不浓厚，学习效率也不高。随着新课改的进一步深化，有些教师已经意识到这个问题，但是在实际教学过程中，还是对提高教学的趣味性不得其法，以至于课堂教学的气氛非常沉闷，学生的主体作用没有完全发挥，教学效率难以得到保证。

2.2未能充分发挥情境教学的作用

中职数学逻辑性较强，对学生的要求也相对较高。正是基于这点，导致中职数学长期的教学质量难以提升。在教育教学不断发展的过程中，传统教学模式显然不能满足教学的需要，不利于培养学生创造性思维与逻辑思维，这对中职数学发展将产生巨大影响。

2.3教学的评价标准有明显单一性

就当前情况来看，许多中职学校数学教学的唯一评价标准依然是学生的考试成绩。这样一来，导致教师实际上还是将学生的考试分数作为教学的根本，只是在表面上针对课堂教学的问题创新了教学模式、改进了教学方法，。在数学成绩位于课堂教学第一位的情况下，学生的素质教育就无法真正实现，新课程改革的效果也难以得到保证。

3情景教学在中职数学课堂中的应用

3.1创设趣味性情景

俗话说，兴趣是人类最好的老师。兴趣可以激发人参与事物的主动性和积极性，再加上，数学本身具有较强的抽象性，因此，中职数学教学情景教学法的应用过程中，情景的创设要具有趣味性。增强情景创设的趣味性不仅能够帮助提升学生参与的积极性和主动性，更能方便学生对知识的理解。创设趣味情景可以结合学生的兴趣来进行，例如可以结合学生的日常生活等等，通过趣味性情景的创设来激发学生的主观能动性，从而在中职数学教学中更好的应用情景教学法。

3.2预设数学情景课堂

为在课堂中成功利用情景教学模式，中职数学教师必须预设数學情景课堂，为有效的情景创设做好充分准备。教师在预设情景课堂时，要在有效结合教材课程内容的基础上，具备清晰明了的情景创建思路，确保通过此教学法能帮助学生有效掌握相应的数学知识。除此之外，教师设计的情景模式还应突出教学重点，保证该教学活动结束后，能留给学生待思考的问题，并有效激发学生探讨问题的兴趣，引导学生根据自己的学习要求，有针对性的对相关数学知识的疑难点进行拓展、总结，以达到探究式的情景教学。情境教学作为一种新型的教学方法，尊重学生的主体地位，重视学生的情感体验，既有助于激发学生对中职数学学习的热情，同时也能够提高学生的迁移运用能力、有效培养学生的创造性。为了充分发挥情境教学的作用，教师要全面认知情境教学的基本概念、运用方法，意识到情境教学能够使学生产生情感共鸣，更深刻地理解数学知识，并知道如何将其应用到实际生活中去。

3.3引入信息技术

在数学教学中的有效践行情景教学法，既可以为学生学习创造良好、活跃的课堂氛围，还给学生还原一个与真实生活极其接近的学习平台。为了保证职业学校的数学教学内容更好地被学生理解和记忆，教师在教学过程中，应该积极实现教学模式创新，丰富教学手段，以强大的多媒体技术为依托，使信息技术更好地运用到数学教学中去，实现教学手段多样化。比如，教师可以巧用多媒体，引入生活元素，借此营造更有趣、新鲜的教学情景，使数学课程知识呈现方式更加生动、具体，以免学生产生厌倦情绪。比如，讲解“函数的奇偶性”一章节时，式中f（x）=-f（-x）或f（x）=f（-x），一般，学生凭借传统的学习方式是不能深刻理解这一函数关系的变化的准确含义的，此时教师就可以通过信息技术将日常生活中的建筑、蝴蝶等图片展示给学生，通过生活中的对称美让学生感受和发现数学中的对称性，还可以学生思考自变量取x和-x时函数值的变化情况以及特殊点的函数值时，可以通过多媒体的动画功能，学生根据分析具体的多媒体图像变化趋势，就可以完整总结出奇、偶函数的变化规律“奇变偶不变、符号看象限”，很快就记住了这一知识点。同时，教学手段的多样化有利于教师合理建立起职业期望，缓解职业怠倦，缓解数学教学压力。

3.4合理的评价

教师对学生进行评价是情景教学法应用的最后一步。合理的评价可以发现学生在学习过程中的不足之处，进而让学生针对不足进行改进，提高学生的学习成绩，还可以通过评价起到必要的激励效果，为学生的学习起到积极的作用。具体的评价可以分为如下几个：第一，教师评价。教师的评价要准确、客观，在情景教学法应用的过程中要善于发现学生的不足及问题，从而进行及时的评价；第二，学生自评。让学生根据自己在情景中的表现及问题的解答情况进行自评可以进一步的提升学生在教学中的参与深度，同时还可以培养学生主动发现问题，解决问题的能力；第三，学生互评，以小组为单位让小组内的学生进行互评，评价的内容要结合情景及知识点来进行，这样可以提高学生之间的协作能力，促进学生团队能力的产生。

总之，中职课程学习本就是繁重的，复杂数学内容的学习加大了学生的学习负担，而学生课程内容学习效果往往取决于教师的课堂教学效率，情景教学法的引入，能有效帮助学生理解数学原理。在情景实验中，通过教学情景展现及实际实践，能有效突出数学的生活可应用度和实用性，活跃学生的思维，激发学生对数学课程的学习兴趣，并有效提高其数学成绩，达到提高其综合素质的教学目标.

参考文献：

[1]沈阅.中职学校数学教学中的情景教学研究[J].知识经济，2013（22）：137.

[2]方庆恩.关于中职学校数学中的情景教学分析[J].中国职工教育，2013（08）：134.