黄爱华

摘要：职业核心能力，在市场营销教学中具有着重要的地位，当今社会，具有职业核心能力的学生才能在就业市场中占据优势。本文探讨了在市场营销教学中，如何渗透培养职业核心能力。

关键词：职业核心能力；市场营销；中职教育

当前，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是正在校、即将就业和已就业人群竞争力的重要标志，它也必将成为企事业单位在职人员综合素质提高的重要内容。中职院校也势必转变办学理念——培养学生职业核心能力。

中职院校的市场营销教学也需要注重培养学生的职业核心能力。那么，如何在教学中渗透培养职业核心能力呢，笔者将结合自身的实践教学经验，与同仁分享。

一、我院市场营销专业学生职业核心能力的现状

就目前形势而言，我院的市场营销专业学生在职业核心能力的应用上，最缺乏实践应用能力，其职业核心能力与用人单位的要求相差较远，从调研情况看，显现出多方面弱势。

1.信息处理和分析判断能力欠佳

对于教师布置的有关市场调查训练项目，多数学生对所调查的文字和数据资料难以准确分析说明问题，同时在设计项目调查表方面，也表现出明显的能力的欠缺，就目前的培养情况看，学生的信息处理能力还很薄弱。

2.独立解决问题和应变能力不强

市场营销活动是一个互动性很强的过程，具有高度的情景性，营销活动的成功可以说是天时地利人和的结果。而学生难于应变特定情景下的营销活动，在平时学习和生活中缺乏独立解决问题的能力，大部分学生对问题实质把握不准确。

3.沟通与合作能力欠缺

00后的孩子一方面生活在一个信息高速发达却又欠缺沟通的年代，多数同学喜欢网络交流，导致他们在实际工作中学习领悟新知识存在一定困难；另一方面绝大多数学生是独生子女，其生活环境导致他们自私、高傲、以自我为中心，不愿主动与人沟通与合作。学生有效的口头溝通能力比较低，而现实却是很多岗位都要求有基本的沟通能力，学生明显与时代发展步伐脱节。

二、培养技校市场营销专业学生职业核心能力的必要性

目前，我校的职业核心能力课程没有覆盖到全校所有专业和班级，只针对部分一体化教学班级开展了职业核心能力课程训练。市场营销专业班级仍实行传统的学分制，职业核心能力的培养在课程体系中未得到应有体现，传统的教学方法一直主宰着课堂教学，学生对课程兴趣不浓，课程实施的有效性有待检验。

为了培养学生的职业核心能力，在2+1培养模式下（即前两年在校进行理论学习，第三年到企业顶岗实习），我校学生在校学习期间，分学期开设了计算机操作技能实训、市场调研实训、网络营销实训、市场营销综合实训等实训课程，以上实训主要依托软件在机房进行，学生的数字和信息处理能力有大幅度的飞跃，团队合作能力、解决问题能力也会有所提升，对企业总体运营及营销管理有大致的了解和体会，但机房实训缺乏情境性与连续性。

根据对与我系长期进行校企合作的单位统计，企业在招聘时对市场营销专业学生提出的能力要求顺序是：敬业精神和责任心、吃苦耐劳、语言表达能力、沟通协调能力、团队协作能力，他们对这些能力的看重甚至都超过专业能力。然而，从我校近几年营销专业毕业生的就业状况来看，企业反馈毕业生普遍在人际沟通能力、团队协作能力、解决问题能力、吃苦耐劳精神等一些核心的职业能力方面比较缺失，部分三年级学生在顶岗实习中，面对一线销售工作的灵活性、复杂性、挑战性难以适应。不少毕业生频繁地跳槽，面对新工作和新环境感到无所适从，就业处于不稳定的状态。可以看出，营销工作社会性和人际化的特殊性，要求加强对学生职业核心能力的培养，增强学生的与人交流、沟通能力和团队合作能力，提高学生的自我学习能力和解决问题能力，使学生与未来职场之间实现无缝对接。目前，我校市场营销理论专业课课时占据了总课时的八成以上，在当前无法开设职业核心能力课程的条件下，将职业核心能力的培养渗透到专业课的教学中显得十分迫切和必要。

三、市场营销专业人才职业核心能力培养的路径

市场营销职业核心能力培养缺乏机制保证。由于职业核心能力并非课堂上就能完成的工作，在培养方式往往处于放任式，无明确目标的状态，在具体训练方法上也缺乏理论研究，很多时候仅仅照搬某些企业在职培训的方法，虽然也开展了能力培养的系列活动，但成功经验尚不多见；在职业核心能力评价机制方面突出问题表现为：评价方法沿袭传统的学业评价方式，缺乏职业核心能力评价标准。

就技师学院而言，市场营销专业人才培养中职业核心能力培养存在严重弱点：片面以社会经济需求为导向，强调为社会经济发展培养职业技术人才，在相当大程度上忽视文化基础知识、人文素质和非专业通用基本能力的培养。在这样教育体系下培养出的营销专业的学生，文化基础相对薄弱，专业口径窄，职业适应面差，后劲不足，发展能力有限，只能被动掌握简单的现成工具或技能，不能主动地创造性地工作。

要想培养营销专业学生的职业核心能力：首先，建立营销专业职业核心能力培养标准。加强教师团队能力培养，夯实职业核心能力培养的基础关键，突破传统教学基层管理的弊端，合理配置教学资源，以专业建设、课程改革作为教师团队能力培养指针，组织适合于职业核心能力培养的课程体系。其次，在学校课堂教学中强化培养职业核心能力。根据市场需求设置和调整人才培养方案，分析营销岗位所需要的职业核心能力，在此基础上细化实施培养的内容、方法和形式，将职业核心能力培养工作落到实处。再次，鼓励发动学生积极参与学校社团和文化活动，在校园隐性课程中养成职业核心能力。通过校园文化活动等隐性课程建设，多途径多形式开展职业核心能力培养（如培养“与人沟通”，“与人协作”，“情商”等能力），促进学生整体素质提高。第四，在社会实践和社会服务中认识和提高职业核心能力。通过社会实践与社会服务，认识职业核心能力对从事营销职业的重要意义，在一定层面上应用职业核心能力，从而达到理解并掌握职业核心能力的目的。最后，在工学结合中磨砺职业核心能力。结合在企业营销岗位中的实践性、情景性特点，将职业核心能力与具体营销技能结合起来，从而检验营销人才培养质量，锻炼和培养学生职业核心能力。

四、小结

随着我国经济持续高速发展，职业核心能力表现出了越来越高的社会地位，部分大中专院校正在积极探索提高学生这类能力的模式和方法。本文以市场营销专业课程作为一个切入点，分析了职业核心能力的渗透方法及教学团队建设，以期见微知著，使我们的职业教育能借鉴国外职业核心能力的培养模式，让学生在学习专业的同时，不断提高他们的职业核心能力，经过不断的探索和研究，尝试新的教学方法，并通过职业核心能力的提升，促进学生就业能力的提升。

参考文献：

[1]周锡飞.基于能力本位的国际市场营销双语课程教学改革研究[J].商场现代化，2013（28）：118-119.

[2]张俊.市场营销专业人才职业核心能力培养与评价体系研究[J].当代经济，2012（8）：108-109.