祁焕龙

摘要：创新是一个民族进步的灵魂。创造性思维以揭示事物的本质为前提，提出具有建设性的设想，产生创造性学习成果和研究工作成果。如今国际充满了竞争与创新，社会最需要的就是全能性人才，这就要求人才在掌握专业知识的同时，还要有创造能力。在对中学生的教学中，要培养学生的逻辑性，让学生善于通过所学的知识去解决生活中的实际问题，并培养他们通过数学学科的学习，拥有良好的创造性思维。

关键词：初中数学教学；中学生；创造性思维；培养

创新是教育学的灵魂，是实施素质教育的核心。创造性思维是创新的核心，在数学教学中培养学生的创造思维，激发创造力是时代对我们提出的基本要求。对于初中数学课程来说，其目标已不是停留在教授学生一些基本的数学知识、数学技能，而是在数学教学中，以促进中学生全面、持续、创新、和谐的发展为基本出发点，通过学生手脑并用，实际培养学生的创造性思维能力。

一、创造性思维能力对于初中数学教学的重要性

苏霍姆林斯基曾经提出学校的教学任务，不单单是教授学生各种各样的知识，比这更重要的是让学生拥有发散性的思维能力，使学生拥有创造性才能，培养他们对智力活动的兴趣。社会发展日新月异，对于思维能力的要求也越来越高，创造性思维，可以更好地思考及解决问题。初中数学教育着重于培养学生思维能力在教学过程中不仅要教会学生解题方法。更重要的是要引导学生正确的思考问题，提高学生主动思考的能力。

思维是人脑的一种活动，它是人们认识世界，掌握世界，从而改变世界的前提。“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸社会。”创新在人类发展的进程中有着不可忽视的作用。它不仅是社会经济发展的推动力，也是人类文明的源泉。而学校教育作为最主要的教学方式，它以全面培养学生的综合能力为目标，是培养和提升学生合作能力、创新能力和探究能力的重要场所。数学作为初中教学的基本学科，在应试教育体系下，数学教学只重视学生的结题能力，忽视了学生思维能力的培养，压抑了学生的个性发展，思维能力作为衡量学生智力发展水平的标尺没有发挥作用。随着新课改的提出及不断推进，学生的主体地位得到肯定，培养学生的创新求异的能力，展现学生的独特思维个性已经成为数学教学的重要方向。

二、培养中学生创造性思维的具体措施

2.1建立民主、平等的师生关系

新课程标准明确指出：课堂教学是师生共同探讨新知、平等对话的过程。亲其师，才能信其道。教师只有把学生视为平等人格的人才能赢得学生的心，才能真正走进学生的心里，激发学生的学习热情。这就要求教师在课堂教学中放下“师道尊严”的架子，与学生平等交流，引导学生围绕学习目标自主探索研究。教师由知识的传授者转换为引导者，鼓励学生大胆质疑，倡导学生有错必究。允许学生插嘴争论，在争论中形成智慧的碰撞，引发创造性思维的火花。

2.2注意培养观察力，诱发学生的灵感

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不会有创造。在课堂教学中，首先要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。再次，要科学的运用直观教具以及现代教学技术，以支持学生仔细、深入的观察。最后要培养学生浓厚的观察兴趣。

灵感是一种是直觉思维，它大体是指由于长期实践不断积累的经验和知识而突然产生的具有创造性的思路和思维闪光点。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感。对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点新意，都应及时给予肯定和表扬。同时还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法诱导学生数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决数学问题的突破口。

2.3创设良好的学习氛围，培养学生的创新能力

教育心理学研究指出：学生带着轻松愉快的情绪进行学习，能够最大限度地发挥学习的主动性和创新性，激发学习的潜能，在没有灌输和说教的学习环境里进行着师生的知识、思维和情感等全方位的交流。以《截一个几何体》一课的教学设计为例，在正式上课前，安排学生搜集一些像马铃薯、橡皮泥、萝卜之类的方便切割的材料，通过制作立方体来增强空间概念和动手能力。在这个过程中，教师不要过早展示结果，要充分利用小组学习，让学生 在动手切割的操作过程中实现自主探究和创新。制作完成后，以各学习小组为单位完成活动报告的填写和活动过程的总结。整个教学过程都是以学生为主体来进行各种观察、想象、操作、验证和创新，能够很好地锻炼学生的操作能力、自主探究合作学习能力和思维创新能力。

2.4以开放的教学方式培养学生的创造性思维

传统的数学教学主要通过增多课时、作业和考试来给学生施加压力，依靠实施奖励的方式增强学生的学习积极性。在这种教学模式下，学生的创造性思维逐渐被弱化。创新性教育注重教学过程的开放性，主要通过灵活选择教学空间，结合学生的学习需求，采取多变的教学方式进行教学，真正体现学生学习主体的地位。

2.5开展数学活动，培养学生的创造性思维

数学教学必须从单纯的教师讲、学生听变为师生之间和学生之间进行数学活动。数学活动包括数学游戏、数学模型制作、数学调查、数学测量、数学板报、数学竞赛、数学辩论、几何图形的商标设计與收集、数学小论文写作等。数学教师要通过有形和无形的活动，促使学生认识数学，激发学习兴趣，积极引导学生深入钻研分析，学会归纳、猜想与转化，培养他们发现、提出、分析问题的能力，鼓励他们独立思考，探求解决问题的新途径。数学活动的趣味性、实用性和多样性，必将增强学生数学应用的意识，发展学生创造性思维。

总之，学生创造性思维能力的培养是一个长期而复杂的过程，它要求教师不仅要努力创设能使学生主动参与积极思考的良好课堂氛围，而且要充分发挥学生学习的主体地位，在教学过程中始终贯穿培养学生创新精神这个核心内容，开发和培养他们的创造能力。

参考文献：

[1]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊， 2017

[2]袁道强.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].试题与研究：教学论坛，2017

[3]李萌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].神州，2017