陈晓玲

【关键词】 阅读教学；群文；针对性

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0102—01

在语文教学中，有效阅读是广大语文教师孜孜追求的教学目标之一。组织好学生的课内外阅读，可以提高学生的阅读数量和质量，锻炼学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。长期坚持，厚积薄发，学生的写作水平、语文成绩自然会提高。如何提高阅读效果呢？教师们的做法有很多，如海量阅读、自由阅读、主题阅读等，这些做法都有一定的优势，而有针对性地组织学生进行群文阅读，也是一种高效可行的方法。

一、因人而异，培养兴趣

由于个体差异，学生的兴趣爱好不尽相同，喜欢读的书也各有侧重，对同一篇文章的体会、感受也千差万别。这就警示我们，学生在选择书籍时，不能做统一要求，更不能写一样的感受，而是根据学生的认知水平和个性特点，引导学生选择自己喜欢的书目，并在阅读中有针对性地提出问题，允许其异想天开，各抒己见，往往能催生学生的阅读欲望。

同时，在给学生选择阅读书目时，要照顾到不同层次的学生。初一组织学生集体阅读时，应从学生的兴趣特点入手选择书籍，兼顾到各个方面，让学生选择自己喜欢的书读，那些语文学习程度低且不爱读书的学生，就会选故事性的书籍，学习中等的学生，就会选择历史故事、名人短篇故事阅读，程度好的学生则会选择名家名著阅读。这样，不同层次的学生都有自己喜欢的书，班级人人读书，个个谈书。在从众心理的驱使下，在浓郁的读书氛围的感染下，学生的阅读兴趣就会激发起来，乐意与书交朋友，使读书成为一种习惯，很快驶上读书的快车道。

二、结合教材，强化拔高

教材内容是许多语文学科专家们投入极大的努力，经过几年的潜心研究汇集而成，所选文章比较典型，有着经久不衰的生命力，涉及到社会、生活、人文、科学、做人、处世等方方面面，比较适合中学生阅读，对学生的影响是最直接的，也是最深远的。因此，我们在把握教材时，就要仔细研究、品味，每个单元确定两篇左右的精讲课文，在精彩深入的讲解中，让那些精美的语言文字、强烈的情感感染学生。在此基础上引导学生研磨阅读教材中的其他文章，进而进行探究性阅读与创造性阅读，阅读相同体裁的作品或同一作者的作品。这种课内外兼顾的群文阅读，以读代讲，以讲促读，增强了学生阅读的主动性，提高了学生的阅读品位， 提升了学生的综合素养，长期坚持，学生的阅读水平就会大幅度提高，并形成自觉阅读的良好习惯。教师的教、学生的学会轻松地逐渐拔高！

三、形式多样，检验升华

学生的阅读水平，最终要通过大量的阅读活动得到强化与提高。为此，我们在语文教学中要为学生设计丰富的阅读活动，提供阅读交流的平台。可以在教室里张贴各种读书标语，使学生置身于浓浓的读书环境中，以读书为乐；可以设立读书角，让摆满书架的书满足学生的阅读需求；可以安排读书课，带领学生到学校图书室阅读，让学生在书的海洋中任意畅游，甚至可以利用课前五分钟，推荐新书、好书。

当然，只读不记，读书也无成效，所以，抄精彩句段、写读书笔记、课堂适时训练就显得更为重要。在检验阅读效果中，表演是最直观、最受欢迎的形式。比如，学童话、寓言单元，可以先组织学生阅读知名寓言，然后把班级学生分成几个小组，把寓言、童话作品编排成剧本进行表演比赛。对这类语文活动，学生的积极性很高，一定会仔细阅读原文，揣摩字里行间的深意，深入领悟故事的内容，反复琢磨感悟人物的思想感情、性格特点，从而用心扮演角色，活灵活现地展现形象。这是单纯的阅读所不能获取的更为深刻更为本质的提升语文能力的手段，更是群文阅读后效果的升华。

总之，阅读对人一生的学习、生活、工作产生重要影响，教师要重视阅读教学，有针对性地组织学生进行群文阅读，使学生在兴趣盎然中读得爱不释手；在教材的导引中触类旁通，广泛阅读、深入阅读，不断给阅读注入活的水源；在群文阅读活动中收获成功的喜悦，从而全面提高阅读能力，提升语文素养。当然，学生阅读水平的提高，是一个长期积累的过程，为此，我们要将阅读贯穿于整个初中语文教学中，循序渐进、坚持不懈地指导学生阅读，并有针对性地组织学生进行群文阅读。学生沐浴着书的芳香，必将成长为祖国的栋梁。

（本文系甘肅省“十三五”规划课题《围绕单元读写结合点组织群文阅读的有效性研究》研究成果之一，课题编号：GS[2017]GHBZ067）

编辑：马德佳