王建强

【关键词】 地理教学；探究式教学法；应用；含义；特点

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0070—01

随着近几年教学改革政策的实施以及新课改的不断推进，新的课程理念对广大地理教师也提出了更高的要求。它要求教师在开展教学活动的过程中进一步改善原有的、落后的教学观念和教学方法，实施以学生为课堂主体的新型教学模式，在保证学生将基础理论知识完全掌握的同时，提高其实际应用能力，促进学生综合素质的全面发展。笔者认为，探究式教学法不失为一种好的方法。在将其应用于高中地理教学的过程中，要求教师结合学生的实际情况，进行有效应用，以促进学生对地理知识进行良好的掌握。

一、探究式教学法的含义

探究，是一种对问题进行探索的过程，其主旨是求真，要通过对需要探究的问题进行质疑和验证，进而实现调查和检验的行为。而探究式教学法，则是在开展教学活动的过程中，以问题为过程引导，结合高中生身心发展的特点，促进其对问题进行探索和质疑，在做出进一步研究的过程中，为学生构建较为完善的知识体系，从而促进学生求知观念、主动意识的养成，有利于学生综合素质的发展。

二、探究式教学法的特点

1.以问题设置为线索。应用探究式教学法，要在学生对课本知识展开研究的过程中，进行典型问题的设置，并将其作为教学活动进行的主要线索，指引学生在课堂学习中积极开展小組讨论。不过，需要注意的是，在这一过程中，问题的设置要从实际生活中的客观实体和具体现象中进行寻找，紧密结合学生实际，确保所设置的问题与学生所学知识相关联。如此，才能够促进学生学习兴趣的提高，才能够引导学生对问题展开积极的探索，最终实现问题探究和课本内容的结合。

2.将互动作为课堂学习的重要形式。众所周知，探究式教学模式的应用，能够有效实现以学生为主体的课堂教学的进行，而广大教师在具体的教学过程中，仅仅起到了有限的引导作用。在这种新型的教学模式下，教师的工作就是帮助学生获取一些基本的学习素材以及部分理论观点，进而引导学生对其进行探究、思考、观察和讨论，组织学生积极互动。有效的互动可以激发学生的学习兴趣，加深学生的知识记忆，提高学生的学习效率，还可以促进学生探索精神的发展和推断能力的提高，实现自主学习，有利于培养学生的自主探究能力，进而促进其对课本知识进行更加深刻的掌握。

三、探究式教学法的具体应用

首先，创设问题情景。在开展探究式教学活动的过程中，要促进学生对问题展开有效的探究，就需要教师进行问题情景的创设。在这一过程中，教师需要从学生的自身特点出发，对其具备的基本素质进行综合分析，并对教学内容进行了解掌握，进而从事物的本质出发，为学生创设相应的问题情景。如在讲解“太阳的位置移动”的相关内容时，教师可以提出问题：校园中有一棵不动的大树，随着一天中时间的推移，大树的影子为什么会发生不同的位置变化呢？由此引发学生思考。

其次，引导学生猜想。在将问题情景给出的同时，教师可以问问学生们这是为什么，然后让学生展开积极的讨论，并根据小组讨论的结果，去进行实际验证。为每个组员分配相应任务，引导他们进行资料搜集，然后对问题进行探索。指导学生根据自己的推断和猜想对问题进行合理探究，从而保证学生积极地参与到教学活动中，实现自主探究能力的提高。

再次，进行课堂互动。在新型教学模式下，对教学过程中的互动环节要格外关注。总体来说，互动可分为师生互动和生生互动两方面。互动是师生之间或者学生之间对课堂学习内容各自理解的相互交流，并且对其进一步融合、总结，以提高学生对所学知识的理解程度和掌握程度。具体操作可按如下步骤：第一步，可以将学生分为若干小组，教师也加入其中，以小组为单位，在学生对课堂内容进行自主学习之后，让学生代表将其小组的猜想和验证结果进行展示。第二步，针对具体的问题，教师与学生展开积极的讨论与交流。在这一过程中，其他小组成员可以提出自己的疑问，对讨论结果进行补充。

最后，进行归纳总结。在教学的最后阶段，教师可根据学生的讨论结果，进行总结与补充，并对小组讨论情况进行评分，给出课程的最终结果。在教学结束时，将学生需要掌握的重点划出来，并将学生在探究过程中存在的不足和问题进行强调，更要对其思维模式进行正确引导，从而保证学生综合素质的有效提升，保证课堂教学效率的显著提高。

总之，探究式教学法的应用不但可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，而且对于促进课堂教学氛围的改善，实现以学生为主体的课堂教学模式的形成具有不可忽视的作用。编辑：孟 刚