查丽

【关键词】 新课改；高效课堂；方法

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0048—01

当今社会科学飞速发展，知识更新速度也随之加快。社会对人才的要求也越来越高，构建高效课堂是时代的需求，平时所说的“向40分钟要质量和效率”就是“高效课堂”教学理论的折射和反映。“高效课堂”就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的时间内最完美地实现教学的三维目标整合，达到育人目标，求得教学的最大效益。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、提高自身修养

上好一节课，不仅需要教师有良好的素养，还要有一定的人格魅力。教师通过自我反思和认识过程，使自己的潜能得到最大限度的发挥。教师的激情来自于对教育事业的热爱，对学生的热爱，对学科的热爱。为此，教师要虚心学习和研究前人的研究成果，从中吸收有价值的、可借鉴的研究成果。在给学生这碗水的时候，一定先要把自己这桶水装满，这节课才能做到得心应手，游刃有余。教师要结合教学内容和自己的个性特长、性格特征，不断创新自己的教学风格，还要采用多种途径和方法，在与学生接触中调整方法、制定相应措施，千方百计地激发学习兴趣。

二、充分做好课前准备

军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑，而且对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

三、加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

四、建立适当的激励机制

课堂要面向全體学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的“懒”常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中“懒”的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，让他们养成良好的学习习惯。

教师不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

五、巧妙运用电教媒体创设高效课堂

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富教学内容，形象生动的教学情境成为新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。

1.运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。例如，教授《海底世界》一课，我利用电教媒体给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。

2.运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。这时，老师可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

编辑：郭裕嘉