王晓玲

【关键词】 幼儿教育；整体性；个体差异；学习方式；学习品质

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0044—01

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确了幼儿不同阶段的发展目标、学习发展的具体方向，以及具体应该达到什么目标，同时对家长在每个方面提出了一些合理化的建议。下面，笔者结合幼儿教学实践，就如何真正实现家园共育，进一步促进幼儿身心全面和谐发展展开讨论。

一、关注幼儿学习与发展的整体性

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互浸透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域，又可以分为幼儿学习与幼儿发展最基本、最重要的内容。学习与发展目标部分分别为3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段。末期幼儿应知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，老师和家长应该有合理的期望。作为老师和家长，针对幼儿学习与发展目标，要切实掌握一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。让老师和家长对孩子的教育都有全面的了解，有利于促进幼儿身心全面和谐发展。

二、尊重幼儿学习与发展的个体差异

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时表现出一定的阶段性特征，教师應支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度与方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿。

三、理解幼儿的学习方式与特点

幼儿的学习是以直接经验为基础，比如，在游戏中学习，应激发幼儿的想象力和求知欲，培养幼儿的自主性、积极性和创造性，引导幼儿合理安排一日生活。然而当今社会有好大一部分家长已不按照教育规律，在双休日、寒暑假里给孩子报了各类兴趣班，也不管孩子有没有这方面的兴趣爱好、是否适合自己孩子年龄段的特点，甚至有的家长抱着“别的孩子有的，我的孩子也一定要有 ”的攀比心理。实际上适当选择一些课外辅导课程，扩大孩子的知识面，的确是有好处的。但一定要把握好一个度，凡事“过犹不及”都是不当的。否则就会对孩子造成很大压力，这样对学习也非常不利。

四、重视幼儿的学习品质

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难，勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，切忌单纯追求知识技能学习的做法。

1.关注和促进幼儿的身心健康发展。家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼来保证健康的体态；要创设温馨的人际环境，比如父母良好的情感气息、家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础，能让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪、情感，养成良好生活与卫生习惯，提高自我保护能力。成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。

2. 注重培养幼儿的语言能力。注重培养幼儿的语言能力，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应，为幼儿提供丰富适宜的读物，培养幼儿的阅读习惯及理解能力。

3.培养幼儿的自尊、自信。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教，使幼儿愿意与人交往，能够与同伴友好相处，并喜欢适应群体生活。

4.培养幼儿的兴趣、艺术感召力。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展探究能力，老师和家长会利用周围的事物、事件引导幼儿，让他们在兴趣中学到更多的科学知识。另外，要培养幼儿的艺术感知力，喜欢大自然与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，并喜欢艺术活动，用自己的方式去表现和创造美。

总之，应该让幼儿在玩中学习，在玩中成长。家长应切实转变观念，完善自己已有的教育理念，调整好自己的教育模式，提高育儿的信心和能力，还应重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花时间了解孩子；另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展的规律。例如，提前学习或强化训练活动，还孩子们一个健康、快乐、美好的童年。

编辑：王金梅