郭晓红

摘 要：以往学生学业水平评价存在主体单一、方法单一、内容单一、反馈单一的弊端。唯有注重过程评价，使评价过程和学习过程交互进行，在学习过程中不断进行评价反馈，强化评价者和被评价者的共同参与，才可构建以学为本、丰富完善的学生学业水平评价体系。

关键词：学业评价；过程评价；评价体系

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）11-0050-03

教育评价作为教研实践的一个重要领域被越来越多的教育学者所重视，它对课程的贯彻落实起着至关重要的导向作用。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。由此可见，国家把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，把发展学生的核心素养作为新一轮课程改革的核心理念。随着时代发展，传统的学生评价观越来越不能适应时代的发展和教育事业的需要，其弊端也越来越明显。

一、传统学业水平评价存在的主要问题

（一）评价主体单一

学业水平评价，是评价者依据一定的标准， 借助有效的手段和技术， 对学生的学习成果进行价值判断和对学习过程中各类影响因素进行实证分析的过程，其目的在于为改进教育教学、提高教育质量提供各种有价值的实证依据。……