张绍云

【内容摘要】母语是我们亲近中华文化的根，只有高度认识母语的价值，深刻反思目前母语教学中存在的問题，走出母语教学的误区，抓住阅读朗诵这些母语学习的根本方法，才能提高学生的母语水平。

【关键词】母语 教学 文化 阅读

一、认识母语，亲近文化生命的根

母语承载着一个民族绚烂深厚的文化与智慧，是我们每个人文化的根。母语素养的深浅，直接决定着一个人的认知构建能力、思维的深度与优秀价值观的形成。古今中外，那些走在时代前沿的思想家、有识之士，多是饱读国学、母语素养深厚的人，像近现代的魏源、龚自珍、鲁迅、胡适等等。他们这些人学识渊博，思想深邃，有着强烈的历史责任感和追求真理的精神。这是母语长期滋养的结果。因为母语是我们文化生命的支柱，我们用母语思考，用母语表达。母语是我们的精神食粮。在母语的滋养中，我们与历史对话，走近经典，走进老祖母口述下的一个个民间故事，从那里，我们知道了嫦娥奔月，女娲补天，这就是最好的母语学习。久远的历史，优美的故事在我们的心里埋下了幸福的种子，伴随着我们长大。可时下，母语教育在本土土壤里却倍受冷落，全社会，包括学校教育对待母语的态度，竟然不如对远涉重洋而来的英语态度热情。大街小巷，到处都是英语培训班。英语的确比我们的母语重要吗？要知道语言除了它的工具特点之外，更多的是民族文化的承载，母语不仅仅是识字工具，母语学习更不只是识字、作文。对母语教育的误解严重影响了初中语文教学。清醒地看，我们目前的母语学习对成人而言，阅读进入了“读数时代”，写作进入了“短信时代”，做学问的园地长满了荒芜的杂草。

二、走出母语教学的误区

从传统眼光看，我们一直认为学校教学就是母语教育的主体甚至是全部。因此，语文教学中增加课时，加大练习，教师拼命地教，学生拼命地学。可一个学期下来，一本薄薄的教材学完，学生从中得到了什么？你可能说：考试成绩不是很好吗？如果你思考过教育的终极目的，那么你就会问：分数背后，学生的能力有几何？是满篇似乎永远也改不掉的错字，还是对课文内容连读都读不下来的不熟练？学生经过几年的语文学习，能写通顺的文章了吗？读了多少书？心智成长令人满意吗？想象力有没有丧失掉？思考力发展得可好？当我们沿着这一系列问题追寻下去的时候，我们感到了深深地忧虑。是啊，我们引领孩子走错了吗？于是，我们反思我们传统的课堂教学模式，种种情景渐隐渐现。多年来，我们的课堂教学一直以讲授法为主，课堂上教师就文本进行精深的分析、归纳、概括，而学生则是被动地接受、记录，教师对文本进行了深入的思考、理解，在课堂上传达的是一己的思想，学生并不能达到教师那种程度的理解，甚至没有理解，没有思考，而是增加了知识点，根本没有形成一己的感受与思考。这种轻感受、重分析的教学模式与母语教育模式恰好相反，要知道母语的学习是一个漫长的积累过程，它应该是一个重感受、轻分析的模式。现代教育在引进西方教育模式时，也把我们传统的母语学习方式给丢掉了，母语学习模式等同于数理化的学习模式。可以说，正是教师的过分分析导致了学生对文章理解的支离破碎，正是这种分析阻碍了学生自我思考、主动学习能力的提升。

三、让阅读占领语文学习的主阵地

阅读是语文学习的核心环节，把阅读带进教室，学生的母语水平就会在诵读、阅读、交流、表达中提升着。当学生齐读“西塞山前白鹭飞”时，随着音韵摇晃的身体就是最和谐的舞蹈。当孩子们分享着阅读心得、读书笔记的时候，读的全身投入，听得聚精会神，这就是思想的碰撞与能力的提升。比卷面分数更过硬更真实的语文水平乃至学习能力是学生对于阅读、思考、表达的热爱，是学生在阅读、思考、表达方面所达到的水准。比可以量化可以排序的分数更宝贵的，是学生在学习过程中获得的归依、安全、兴奋的感觉。歌德说：“读一本好书就是在和高尚的人谈话。”这句名言充分说明了阅读对一个人精神成长的滋养价值。阅读需要识字，但阅读却不始于识字，读图画也是一种阅读，是阅读的萌芽。纯增长知识性的阅读是基础阅读。当基础阅读积累充分后，以思考、想象、表达能力为主的深层阅读就进入了更高的状态，开始并不理解的内容，凭借内心的力量，品味着字句，慢慢地，从只有模糊的概念到更清楚的理解，各种能力就逐步提高了。这种阅读是修建思维的高速公路，是在思维的公路上植树造林，路上植下的花草树木越多，各种标识越清楚，孩子的心智发展就越充分。母语是水，其他学科的学习是船，水涨船高，阅读功效涉及眼前的学习，更是惠及每个人的终生幸福，因此，阅读是最好的母语教育。当然，也必定是初中语文最好的教学模式。

（作者单位：山东省莱西市望城中心中学）