郑文珍

[摘 要] 在理工科大学物理教学中，以物理学的核心理论为主体，以物理学发展中的重大事件和对人类社会的贡献作串联，努力发掘蕴含其中的哲学和人文因素，并将其融合于课堂教学之中，寓文于理，全面提高理工科学生的综合文化素养。

[关键词] 大学物理；课堂教学；融会；人文教育

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0097-03

随着社会的发展和进步，今日之教育仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以学到有用的知识，但是不能成为和谐发展的人才。“专门化”的教育模式越来越显现出它的局限性。不少专家已经呼吁：为避免出现社会可持续化发展中的危机，当前一个刻不容缓的问题就是消除现代化中两种文化——科学文化和人文文化之间的隔阂。一个高素质的人，肯定是科学素质和人文素质都很强的人。但是，目前的教育状况与这种发展趋势严重的不相适应。我国教育文理分明，理工科学生文科基础薄弱，知识结构单一，虽然有较高的科技素养和较强的专业知识水平，但对科技与政治、经济、文化等诸多因素间的关系模糊不清，对科技的发展受制于社会政治环境及文化价值取向的约束也缺乏深刻的理性认识，人文教育的缺乏严重限制了他们今后的发展[1]。

基于以上原因，我们在对理工科专业学生进行大学物理教学中，在强调系统传授物理学基本理论、基本规律、基本方法的前提下，同时认真探索物理文化与人文精神的相通之处，把大学物理课堂教学作为研究科学与人文传承的载体。……