吕艳娇 姜君

[摘 要] 探究式教学模式作为建构主义理论指导下的一种新型模式，在人文社会科学教学中对激发研究生探寻问题的答案、形成知识的自主建构具有深远意义。简要阐述探究式教学模式的内涵及特征、进一步分析研究生创新能力培养的可行性，探讨探究式教学模式中教学要素之间关系的转变对创新能力培养的影响，深刻理解探究式教学模式对人文社会科学研究生创新能力培养的核心价值。

[关键词] 探究式教学模式；人文社会科学研究生；创新能力

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0077-02

一 人文社会科学研究生探究式教学模式的内涵与特征

（一）探究式教学模式的内涵

建构主义学习理论认为知识是研究生在一定的情境下，借助导师帮助，利用学习资料，通过协作活动，依据己有知识和经验主动地加以意义建构。[1]以建构主义为理论基础的探究式教学模式是指在教学过程中，研究生在导师指导下，通过以自主、探究、合作为特征的学习方式对教学内容的主要知识点进行自主学习、深入探究、小组合作交流，从而达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的教学模式。实施步骤为创设情境、启发思考、自主学习与自主探究、协作交流及总结提高。[2]

（二）探究式教学模式的特征

1 问题性是关键

问题是探究活动的动力，导师把教学内容转化为研究生明确的问题并贯穿整个探究过程，研究生经过小组协作、沟通、意义建构，提出解决问题的技巧，以提高创新能力。……