董红梅

[摘 要] 随着学前教育人才需求标准的变化，高素质应用型人才成为各企业的用人需求。职业学校要培养适应企业需要的人才类型，必须与企业合作，提高学前教育质量，促进高素质、高技能人才的培养。这就需要创新职业学校的人才培养模式，“引园入校，校·园交融”促行业发展，两园共育，建立“校·园”共同体，在“校·园共同体”中促进学生发展。

[关键词] 人才培养；校·园；一体化

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0046-02

我们对开办学前教育专业的一些职业学校进行调研，调研结果显示一方面人才培养模式不能适应行业的发展需要，学生学习能力不强，缺乏学习兴趣；另一方面，专业教师教学方法落后，部分教师缺乏实地经验。学生通常先学习理论知识，然后进行技能训练，学生学习不积极。技能训练的内容与幼儿园现实工作环境、工作内容存在差距，学生就业后需要在幼儿园重新培训才能胜任岗位要求，这便迫切需要改革传统人才培养模式，建立学前教育全新“校·园”一体人才模式。

一 职业学校学前教育专业创新人才培养模式的主要目标

（一）引园入校，“校·园”合作共促行业发展，提高社会服务能力

（二）“两园”共育，促学生职业发展

幼儿园和职业学校在合作中能共同促进、互惠互利，而不是单方面的依靠、依存。“校·园”合作进一步提升学校的办学质量，培养与社会零距离对接的高技能人才。

（三）多证融合，达岗位能力要求

以工作过程为导向，融入职业标准，探索教学、评价模式，形成能力递进，最终达到岗位能力素质要求，实现多证融合。……