郑梅

摘 要：新课程改革重视英语阅读的语篇领悟能力和语言解码能力；优化课堂阅读教学则是课程改革的突破口。高中英语阅读教学不仅要传授语言知识和能力，更要深化课文内涵，并扩展课文外延，从而达成知识的有效扩展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。

关键词：新课改；导入设计；语篇能力；互动探究；情感渗透

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-071-2

传统的英语阅读教学把课文作为单纯向学生传授语言知识的载体，偏离了新课程改革的目标，忽视了英语实践能力的培养。教师应动态地、多元地、综合地构建“导入、阅读、质疑、发展”的英语阅读教学平台，使学生在阅读实践中感悟、畅想；在开放合作中迸发创新异彩。

一、巧设导入环节，催生兴趣迁移

上课伊始，导入人心。导入语篇的内容应愈细愈精，创设语篇的情景应多情多趣，以便在英语阅读教学中既起到过渡流畅的作用，又可激发学生学习新内容的欲望。

一是趣味性。有位著名的语言学家埃克斯兰曾说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。趣味可以拨动思维之弦，使师生以最佳的状态投入到阅读课文中，令教学目标水到渠成。比如，教学译林版牛津高中英语模块八Unit2的Turandot in Beijing时，可以让学生先欣赏歌剧《图兰朵》的片段，通过对音乐和画面的描述，引出图兰朵的故事，使学生趣味盎然，加深理解。

二是衔接性。在译林牛津高中英语模9Unit 4 Behind beliefs阅读部分，先可以呈现学生熟悉的谚语背景，让学生猜出学生熟悉的谚语如No pains， No gains；……