夏东平

说课是指执教者在精心备课的基础上，面对同事、专家或评委，在指定的时间内，结合学生实际，把自己对一节课创造性的设计及理论依据表述出来，然后由听者评说的一种集体教研形式。

在此，笔者以《鸦片战争》为例，就如何在说课中展示教学设计中的亮点，谈谈个人的一些思考和做法，以期抛砖引玉，求教于同行。

一、学情分析的“精彩”：针对性

大多数老师在学情分析上，多停留在初高中历史教学上的差异、知识与能力要求上的不同，高一新生的理解能力与历史课堂教学目标之间的差距等。对于这些分析，不能说有什么问题，但更多是泛泛而谈，好像都对，但又好像不是很准确、很到位，因为学情分析缺乏针对性。

笔者在分析学情时，试图有所改变和创新。在学生预习的基础上，通过问卷调查，努力走近学生，了解学生困惑所在。

1.是不是林则徐的禁烟运动导致了鸦片战争的爆发？

2.《南京条约》所涉及的条款具有哪些危害性？

3.《南京条约》的附件反映了西方侵略者意在何方？

这些问题的设计，有助于同学们对鸦片战争进行深入理解，帮助同学们厘清鸦片战争与林则徐禁烟运动之间有着怎样的关系，实现学生对鸦片战争的认识从感性到理性的升华，从而达到历史教学的目标。

二、说课过程中的“精彩”：史料性

1.导入部分。

引入一个英国军官在他回忆录的结尾用大写字母写的这样一句话：“CHINAHASBEENCONQUEREDBYAWOMAN.”（中国被一个女人征服）这极大调动同学们的好奇心：这个女人到底是谁呢？……