顾文超

摘 要：教无定法，教必有法。灵活驾驭课堂，要掌握一定的技巧。本文通过结合教学实践，从活动的趣味性、情景性、生活性等方面，全面阐述了如何设计小学英语课堂活动，如何把学生从“配角”，转变为活动的“主体”。

关键词：趣味性；情景性；生活性；互动性；针对性

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-051-1

传统教学方式抑制了学生的能动学习的心理，采用知识灌输的方式，使学生被动的接受知识。俗语说：兴趣是最好的老师。通过英语课堂活动，从传统教学方式中取其精华，去其糟粕，使学生积极主动参与到英语活动中来，激发他们学习英语的兴趣，才能达到良好并持续的教学效果。作为一名英语教师，笔者根据自身的教学实践，就课堂教学活动设计略谈以下几点建议：

一、趣味性

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说至关重要。如采用兴趣教学法，能使孩子养成正确而有效的学习习惯，更对学生以后的学习生活有所帮助。

1.音乐引发兴趣

小学英语是英语的启蒙阶段，应创造一种和谐愉快的英语课堂气氛，轻松完成教学目的。学生对音乐、色彩、图片拥有其独有的感知能力，因此，在教学开始时，不妨采用这种视觉、听觉多种感官相结合的方法吸引学生的注意力，也将教学内容更加立体和直观地展现在学生面前，提高其对教学内容的记忆程度。这样的教学方式其实早已被验证了其优越的教学成果，如学习英语的基础——英语字母，在被电影《音乐之声》应用成为字母歌之后被孩子们广为传唱，而其中的英文字母及单词也形象地印入孩子们的脑海。而在课堂教中，我们也可借鉴其特有的优势。如学习1B Unit1 Lets count时，先让学生听一首节奏感较强的数字歌谣“One two three four， Come in please and close the door...”節奏才刚响起，学生的精神就被调动起来，更有学生动手打起节拍，可见其学习注意力已被吸引，学习积极性也调动起来。这不仅活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣，更带给孩子们一种美的享受。再配合上老师与学生的英语“闲聊”，进一步拉近了与学生之间的距离。如：Good morning boys and girls. How are you today？ ... 由此来调动气氛，使学生自然而然的进入“英语王国”。

2.多媒体激发兴趣

采用多媒体辅助教学，能够创造逼真的教学环境，使学生有身临其境之感。动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。从小学生的思维特点看，直观、形象教学，容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意，激发求知欲望。此外，多媒体教学提供的外部刺激，不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对激活学生的思维是非常重要的。

二、情景性

小学生年龄偏小，兴趣的稳定性也就不强，注意力也很容易被分散，这就要求教师在教学过程中要重视情景的创设，做到有重点、有情景、有内容。为创设这种环境，教学中应借助各种教学手段，利用身边的实物，结合图文并茂的现代教学媒体为学生创设生动有趣的情景，让他们在真实可感的语境中去听、去说、去做，这样既培养了能力，同时学生的主动性和积极性也被调动起来了。

如：教学3A“A boy and a girl” 在学习句型Im... / Im not... 时老师以游戏开始，先给出例句，以此给学生起到模仿的作用。T：Im Miss Wu. Im not Lin Jie.这时候林同学造句。Sl： Im Lin Jie. Im not Sun Lin. 以此类推，被点到的同学继续造句。通过这个游戏，学生能够轻松的掌握句型，情绪高涨，为下面单词的学习奠定了基础。熟练的掌握句型后，把单词贯穿到句型中。例如老师可以将一位同学叫到身前，边比划着身高边说：Im tall. 此时学生就会很快反应过来答到：Im not tall. 从而引出单词tall， 同种方法教学short， fat， thin...学习单词的同时巩固了句型。因为单词句型奠定了扎实的基础，同学们进行自我介绍时，形象的记忆更是显得得心应手。

此外，角色扮演，在创设情景中起到了举足轻重的作用。为了使教学情景真实的再现在学生面前，教师可以指导学生如同演戏般扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入学习，以讲述自己的所见所闻所想。由于学生的心理位置换成了书本中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速的形成表象，同时还能很快的进行理解，表演的越真就越感到亲切。例如教学“Shopping”一课，教完本课的单词与对话后，让学生练习。老师就创设一个情景—小卖部。选一些人做各个柜台的服务员，一些做顾客。游戏开始了。A：Can I help you？ B： Id like a cup， please. A： What colour？ B： Red. How much is it？ A： Ten yuan， please. B： Here you are. 这样的交际训练，让学生在玩中体验生活中的英语，体验听懂、会说英语的乐趣。从而激发他们进一步学习英语的欲望。类似游戏的开展，不仅对学习目标起到巩固作用，而且有助于学生告别“哑巴英语”。

三、生活性

英语学习的最终目的是让学生能够将所学知识，正确的运用于生活中。因此，课堂上活动的开展，一定要贴近生活、反映生活，让学生们感受到我们的语言学习是为了应用。教师通过将实物带进课堂，将所学内容变得真实、形象化。例如在教学衣服类单词时，老师将sweater、Tshirt、coat、blouse、shirt等实物带入课堂，结合句型Whats this？ / Its a...进行教学。教师随后让学生自由对话，互相交流。Whats this？既巩固了单词句型，又能真实的考验学生的辨别能力，还充分调动了学生的积极性。

此外，英语中许多口语化得单词及句式已被广泛应用。如：Thank you； Byebye等学生们早已应用于日常生活中，又如一些英文单词如kongfu，正是由中文功夫而来，而汉语中的沙发，巧克力，及流行语中的粉丝也是由sofa， chocolate， fans而来。将英语教学与生活相结合，尤其是与我们的母语—汉语相结合，相信也会取得意想不到的教学成果.

总之，英语学习，兴趣为先。实践告诉我们：只要激发了学生学习兴趣的教育，才是有效的教育。而探索教学中学生学习兴趣培养的方式、方法、策略是一项长期而又艰巨的工作，有待我们不懈努力。