李佩

摘 要：化学本身是一门科学课程，以实验为基础，主要培养学生的科学探究素养。科学探究也是高中化学学科核心素养的重要内容。基于此，本文结合自身的教学实践经验，从四个方面对培养科学探究精神的有效策略进行探讨。

关键词：高中化学;实验教学;科学探究;培养策略

化学是一门以实验为基础的科学，科学探究是实验的有效性形式，高中化学教师在日常的教学过程中应该有意识地培养学生的科学探究精神，由原来传统的化学知识的传授逐渐向知识的自主合作探究转变，从而使学生能够运用现阶段所学的知识去探索未知的世界，并形成主动学习的意识。

一 鼓励学生大胆猜想，激发科学探究意识

猜想是科学探究教学活动中的一个重要环节。高中化学课堂教学中，教师在适当的情况下，引导学生进行猜想，然后再通过设计实验活动对其猜想进行验证。学生猜想的结果往往会在一定程度上影响学生的科学探究方向。学生提出的猜想其实也是他们调动已有知识经验的过程，他们对比新旧知识，然后进行合理地猜想。在此过程中，化学教师要做的就是引导学生要进行有依据的猜想，而不是凭空猜想。这样能够让他们进一步树立科学探究的精神。

例如，在“双氧水制氯气”这一实验探究活动中，笔者在开展实验前鼓励学升自己先大胆地猜测并通过实验验证可能的制取氯气的方法，并在此过程中记录下各种方法所用的时间，然后通过多方对比制取氯气的时间和简洁性，选出最佳的方案。然后笔者再指出学生实验之后存在的问题以及教材上制取氯气实验的不足，并带领学生进行改革，从而激发学生进一步探究的科学精神。

二 提供完善的化学实验操作情境，激发学生的实验探究兴趣

很多时候，部分高中学校由于经费有限，化学实验教学的条件就存在一些不足，无法满足学生对实验的需求。这在很大程度上限制了学生对实验探究活动的兴趣。因此，笔者让认为，为了促进科学探究素养在高中化学课堂上的有效落实，学校方面应该尽可能地多方筹措经费，为学生提供实验教学必须的设备，这既能为化学教师更高效地授课提供条件，还能充分激发学生的实验探究兴趣。在这些实验硬件条件确定的基础上，就需要化学教师结合每堂课的具体教学内容，提前为学生准备好某一实验所需各种容器、药品等，同时确保实验室环境的整洁，为学生营造一个良好的实验操作情境。

例如，关于高中化学实验仪器的认识过程中，为了帮助学生复习初中阶段的化学实验操作方法，高中化学教师可以先给学生展示教学实验过程中常用的一些取用的仪器，如药匙、镊子、胶头滴管，然后先让学生自己根据已有经验去猜测上述仪器的用法，接着教师加以纠正，并告诉学生每件仪器正确的使用方法。然后让学生自己操练，如取用粉末或者小晶粒的药品时需要用药匙，取用块状或较大颗粒的固体药品时需要使用镊子，而取用少量的液体时要用胶头滴管等。这样，这样就能够清晰并且熟练地运用相应的仪器取用相应的化学药品。

三 严格规范实验操作，帮助学生养成科学的方法

学生一般是在九年级开始学习化学，学生此前没有接触过化学知识，因此在教师组织的实验课堂上，他们就会表现得没有多大的兴趣，学习经验太少，到了高中阶段，就会在实验中经常出错，实验操作也不够规范，这样会在很大程度上影响最终的实验效果，同时还非常容易发生危险，降低了实验的安全性。为此，笔者认为，化学教师在平时的实验教学过程中应该有意识地严格规范学生对实验仪器的操作方法，使其能够在一开始进行实验操作的时候就能够养成科学的探究方法。如，如何正确使用酒精灯，在实际操作的过程中应该注意哪些事项;某种化学试剂如果不慎溅入眼中，或者沾到皮肤上，不能一味地用清水冲洗，而是应该根据化学试剂的具体类型采取针对性的处理方法。这样才不会伤害到自己。再有，在实验过程中如果需要加热化学玻璃仪器，教师应该教给学生一些防爆裂的正确操作方法，让学生不要随意操作，遇到自己不熟悉的操作步驟时，先询问教师征得他们同意后再进行。

四 联系实际生活，唤起学生对化学实验的认知

化学实验的现象大多来源于现实生活，并能从熟悉的生活中找到案例。高中化学教师在日常的教学中应该结合学生的实际生活，在讲完基本实验原理后，通过生活案例引发学生对实验现象的探究兴趣。例如，在指导学生进行“配置一定质量分数的氯化钠溶液”这一实验时，笔者从制作糖水导入，因为很多学生在家中都有自己制作糖水的经历，他们都知道糖放得越多水越甜。借助这一生活经验顺利引出化学溶液质量分数这一新的概念。学生对于如何配置一定质量分数的氯化钠溶液的实验也就有了更强烈的探究欲望。

综上所述，科学探究不仅仅是一种实验学习方式，更是一种学科核心素养，高中化学是以实验为主的科学课程，教师应该以核心素养为导向，注重优化实验教学过程，激发学生研实验探究欲望，循序渐进地培养其科学探究精神。

参考文献

[1]黄恭福，邹海龙，黄利华.高中化学实验的呈现方式与策略研究[J].实验教学与仪器，2017，34（06）：3-6.

[2]何佳佳. 高中化学实验教学策略应用的定性评价[D].闽南师范大学，2017.