晏黎

摘 要：新课标要求初中英语教师在教学过程中要积极转变教学模式，探索新型课堂教学策略，使学生能够在拓展思维方式的同时提高学习效率，从而增强英语学习能力，教师可以以课堂小组合作的方式來调动学生参与课堂活动的积极性，激发学生的学习兴趣。为此笔者从“科学分组”、“学生主体”、“限制时间”这三方面，对初中英语教学小组合作有效性策略进行探究。

关键词：初中英语教学;小组合作;有效性策略

一 科学分组，师生互助

英语课小组合作教学活动要想达到预期效果，教师首先要进行科学合理的分组，了解每位学生的学习程度以及其性格特征，将其科学搭配组成小组，尽可能使其成为高效学习小组，与此同时还要根据任何情况随时调整组员分布，从而形成“组内成员互帮互助”的和谐景象。以此能够避免任何制约课堂效益的情况发生。为此笔者采取相应措施，例如：笔者为了避免“优生更优，差生更差”的现象出现，根据学生的基础能力水平，每个小组安排三位成绩稍好以及三位成绩稍逊的学生，以“一对一”负责的方式引导学生形成互帮互助的合作意识，在此过程中笔者还设置了小组加分制，有能力的学生帮助能力稍差的学生回答问题，回答正确时奖励整组加分。以此能排除个别优等生不愿意出手相助的现象，同时也能改善基础薄弱学生的惰性从而促使班级整体英语水平提高。

再例如：笔者会积极开发学生的个性，引导其充分展现自身的优势，虽然有些英语基础薄弱的学生在学习英语方面并不优秀，但在其他方面一定有过人之处，笔者充分了解并根据每位学生的个性为其安排特定的小组角色，使每位同学的长处都能够在小组合作中得以发挥出来。由此可见，科学分组促使教师高效授课，此过程需要师生互助才能完成。

二 学生主体，教师辅助

教师以分小组的方式进行课堂教学活动，首先要明确增强学生自主学习能力的课堂教学目标，其次要将课堂的中心从教师转移至学生，让学生成为课堂的主体，充分发挥小组合作的效用，引导学生以讨论的方式学习英语新知识，以此来达到高效英语课堂教学的目标。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“Keeping Healthy”这一章节内容时，语法内容交给学生来讲授，每个小组分担一个语法，讨论过后派小组代表上讲台讲解，笔者以其中一组举例，在讨论结束后该组成员派代表进行讲解：“我们组所分担的语法内容是‘look/smell/sound/feel感官动词+adj这一语法，笼统的翻译为看起来怎么样、闻起来怎么样、听起来怎么样、感觉怎么样。接下来由我来给大家举几个例子，比如‘look pale可以翻译为看起来很苍白;‘smell good可以翻译为闻起来很香;‘sound great可以翻译为听起来很棒;‘feel sick可以翻译为感觉生病了。同学们可以对应这些例子理解这则语法内容。”笔者紧接着进行点评并建议：“通过这位同学的讲解我们不难看出这一小组做了充分的准备工作，值得其他同学学习，但是我想提出一点建议，对于语法讲解我们应该将它运用在句子中举例说明，对于在座同学来说更加简单易懂。”由此可见，教师应鼓励学生进行有效的课堂讨论，同时也要积极让出课堂中心的位置，使其在讨论中达到自主学习英语知识的目的。

三 限制时间，高效授课

小组合作学习必定要在课堂上花费时间进行讨论、总结等一系列工作，教师要明白初中生的自制力还没有达到最理想的水平，因此要严格把控讨论的时间避免学生在课堂上开小差的现象发生，从而影响了其学习效率以及教师的授课效率。因此教师应该合理分配课堂时间，严格控制学生讨论活动用时，要求学生在规定时间内必须讨论出结果，如果没有得出结果说明该组的效率低下，应积极改善这一不足之处，提高讨论效率。为此笔者采取相应措施，例如：笔者将英语课堂流程分为三部分“教师课堂导入”、“学生讨论归纳”、“教师点评总结”，三部分的用时分别为十分钟、十五分钟、二十分钟。笔者要求学生在哪一时间段完成哪一部分内容，保证高度集中的注意力，如果规定的时间没有讨论完成的小组要接受“扣分”的惩罚，以此来督促学生提高课堂小组讨论效率，使其能够高效完成英语学习任务，同时也能够保证教师按时保质完成教学任务。

由此可见，教师应严格把控课堂教学活动的用时，合理安排每一部分内容所需时间，在此基础上才能够确保小组合作教学活动有效进行。

总而言之，教师要想使初中英语教学小组合作措施有效进行，首先应该科学分组，使每位小组成员的优势都能够得到充分的展现，同时也可以达到人员优化配置，使得不同程度的学生可以共同进步，其次要将班级的中心转移至学生，让学生在小组合作中进行自主学习，最后则要严格把控教学各项活动的时间分配，从而达到高效授课的目的，以此才能在初中英语教学中有效进行小组合作措施。

参考文献

[1]韩郸.初中英语教学中的小组合作学习教学策略[J].魅力中国，2018（51）.

[2]赵红松.初中英语小组合作学习中的问题及对策[J].都市家教月刊，2017（8）.