朱烨

摘 要：英语属于国际化语言，学习英语的重要性可想而知。本文站在小学中段英语教学的基础上，探索在小学中段英语教学中游戏教学法的应用策略，希望可以调动小学生学习英语知识的积极性，培养学生的学习兴趣，让他们在游戏的加深对英语知识的认识。

关键词：游戏教学法;小学英语;中段教学;应用

贪玩是孩子的天性，游戏对于小学生而言有非常大的吸引力。如果能够在小学英语中段教学中融入游戏教学法，恰好能够优化传统教学的弊端，丰富小学英语教学的模式，调动小学生的学习兴趣，让学生在游戏中体会学习的乐趣。作为教师，有必要针对这一教学方法展开深入研究，不断创新和改革教学理念，以发挥游戏教学法的作用，促进英语教学的发展。

一 契合小学生身心需求，创设游戏

由于小学生的人生阅历比较少，生活中的很多事情对他们而言都是全新的领域。在这样的情況下开展游戏教学，需要教师结合小学生的身心特征和自身需求，科学创设，以满足学生身心发展的需要。通过站在学生身心特点角度创设游戏，尽最大程度激发学生的学习积极性，促进英语知识的内化，是每一名英语教师需要关注的重点。因此，教学中，教师一定要结合班级中学生的实际情况分析，尽量避免由于游戏中其他因素的影响而导致学生学习成绩的差异，让所有的学生都能够参与到游戏中，并体会到游戏的乐趣。

以“My Home”部分的讲解为例，为吸引学生的注意力，帮助学生更加清晰地了解家庭中包含的多种物品。在教学中，教师可以为班级中最后一排的学生戴上不同人物的头饰，扮演家中的不同物品，以调节课堂气氛。通过引导学生重复this is my...等固定句型、单词和语言点，让学生能够在一个活跃的游戏氛围中了解知识的深刻内涵。

二 结合游戏教学法，激发兴趣

兴趣对学生学习英语的重要性不言而喻。一旦学生产生学习英语知识的兴趣，他们就会积极主动探索、主动去分析知识点，从而加深对英语知识的印象。鉴于小学生好奇心都比较重，而且活泼好动，在中段英语教学中，教师可以借助游戏教学，激发小学生的学习兴趣，引导学生走进英语知识并开始喜欢学习英语知识。关于游戏的选择也很重要。在选择的时候，考虑到班级中的学生人数比较多，教师需要选择一些全员都可以参与，或者是能够分多个小组在小组长的带领下参与的游戏模式。

例如，在讲解“My School”的时候，可以融入ABC单词词语接替游戏点播法引导学生。现将班级中的学生分成三个小组，接替比赛。学生们围绕library homework词组，teachers office、next to、first floor、second floor六个单词词组接替竞赛。如：A组讲出“图书馆”，B组需要先拼写这个单词，然后读一遍，并讲出中文含义，紧接着再抽一个单词，为C组出题。词组也需要跟B组一样，完成这样的任务，并给A组出题。通过这种循环的模式，帮助学生走进英语课堂，在游戏中体会学习的乐趣。在游戏之后，教师结合学生们的表现，评比出表现优异的小组，并给予奖励。对于表现不好的小组，也不要过多批评，而是要以积极地态度指引他们，引导他们体会游戏的过程。通过教师科学引导和学生积极参与，教学的有效性也在这一阶段得到显著提升。

三 创建游戏环境，提升技能

英语作为学生学习的第二语言，在日常生活中很难找到一个比较合适的环境使用英语方式表达自己。学生长期处于这种欠缺语言交流环境的状态中，不管是学习积极性的提升，还是对英语知识的理解，都不是很理想。作为小学英语教师，需要为学生提供一个良好的语言环境，促进学生之间的沟通交流。传统的模式中，要求学生以小组为单位朗读的方式，非常不利于学生知识的巩固。为转变现状，在教学中可以创设游戏环境，让学生在游戏环境中运用英语表达看法，为学生开口表达提供更多的可能。

以“Do you like pears？”部分的知识的教学为例，教学中，教师可以与学生一起，通过简笔画的方式绘制出自己喜欢的水果，并搭配“Do you like...？”和“Yes，I do./No，I dont.”讲解知识。通过口语对话与图片搭配的小游戏，让学生将已经绘制好的水果orange、grape、peach、banana、pear、apple等内容有一个全面的理解。之后，再引导学生自己寻找喜欢的事物，并通过口语对话小游戏的方式，掌握本节需要了解的内容。通过简笔画的方式，更利于让学生产生视觉和感觉上的冲击，激发学生的学习热情，之后，再融入口语对话，可以帮助学生在游戏中体会口语交际的乐趣。学生的语言技能也在游戏环境中得到显著提升。

参考文献

[1]史瑞卿.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].人间，2015，193（34）：54-54.

[2]张颖.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究：新教师教学，2016（3）：252-253.