应建刚

摘 要：初中生在学习数学知识的时候，容易因为数学本身的特点出现学习上的困难，难以完成对数学的探索，甚至出现放弃数学学习的念头。初中生的这一问题引起了教师的警惕，让教师意识到坚定学生学习信念的必要性，开始思考如何激发学生的参与意识，让学生重燃热情。由此，本文对初中数学教学中学生参与意识的激发进行了思考。初中数学教师在教学中增添了生活、问题和实践为助力，想要推动学生的参与，让学生找到课堂参与的意义。

关键词：初中数学;教学;学生;参与

初中数学教师在教学中激发学生的参与意识，可以让学生真正融入课堂中来，使学生了解数学学习的乐趣，发挥学生在课堂中的作用，鼓励学生积极参与。教师可以带领学生与生活对话，让学生在生活中发现数学的足迹，了解数学是如何渗透到生活中的;教师带领学生与问题对话，能够使学生心中产生疑惑，进而促进学生对问题展开讨论与探索;教师带领学生参与数学实践，能够让学生理解数学知识的应用，拉动学生向前迈步。

一 与生活对话——激发学生参与生活的意识

初中数学教师在教学中激发学生的参与意识，是为了让学生尽快适应数学课堂，了解数学知识的表现。教师可以通过学生与生活对话来加深学生对数学知识的印象，让学生找到数学与生活之间无形的线，激发学生参与生活的意识，促进学生对数学知识的理解和把握。

在学习“图形的相似”时，笔者为了使学生了解图形的相似，知道怎样判断相似图形，在教学中为学生列举了不同的图片，让学生分析它们的相同之处和不同之处。学生观察图片之后，发现部分图形形状一样，但是在大小上有区别。接着，笔者便为学生介绍了相似图形，方便学生理解相似图形的概念。为了使学生学会判断相似图形，笔者还为学生准备了大小不一的线段，带领学生一起测量，让学生观察、计算线段的比。在学生计算完成后，笔者又将这些线段组合起来，构成相似图形，使学生思考相似图形的比。学生认为两个相似图形的比与组成它们的线段的比是一样的，就像是将图形放大、缩小一样。学生总结了判断相似图形的方法，即保持对应边的比相等，对应角相等。这样，笔者通过组织学生与生活对话，激发了学生参与生活的意识。

二 与问题对话——激发学生参与问题的意识

初中数学教师在教学中激发学生的参与意识，是想要深入学生的头脑，培养学生的数学思维。教师可以通过学生与问题对话来拉动学生思考，使学生动脑分析问题的时候，多角度了解数学知识的特点，让学生熟悉数学知识的内涵，能够根据实际情况来判断，激发学生参与问题的意识。

在学习“点与圆的位置关系”时，笔者为了使学生了解点与圆的位置关系，能够掌握判断点与圆的位置关系的方法，在教学中为学生播放了flash动画，让学生通过观察射击来分析点与圆的位置关系。学生观看flash动画后，知道了点与圆有：点在圆内，点在圆上，点在圆外三种关系。接着，笔者对学生进行提问：你知道怎么判断点与圆的位置关系吗？学生利用动手作画和与其他学生讨论等方式，对比了点到圆心的距离和圆的半径，得出了利用d，和r来判断点与圆的位置关系的结论。这样，笔者通过组织学生与问题对话，激发了学生参与问题的意识。

三 与实践对话——激发学生参与实践的意识

初中数学教师在教学中激发学生的参与意识，是为了增加学生与数学的交流，让学生不再感到数学的枯燥乏味。教师可以通过学生与实践对话来转变学生数学学习的态度，鼓励学生参与到探索的一线，在习题中寻找数学的蛛丝马迹，激发学生参与实践的意识。

在学习“一元二次方程”时，笔者为了使学生了解一元二次方程，知道利用一元二次方程来解决问题，在教学中为学生设置了练习的任务，让学生在习题中熟悉一元二次方程，了解一元二次方程的构成。学生解答习题的时候，知道了二次项系数、一次項系数等知识点，熟悉了一元二次方程的形式，掌握了一元二次方程的答题技能。这样，笔者通过组织学生与实践对话，激发了学生参与实践的意识。

总之，本文通过与生活对话、与问题对话、与实践对话，激发了学生参与生活的意识，激发了学生参与问题的意识，激发了学生参与实践的意识。学生在学习数学知识的过程中，了解到数学并不是孤立存在的，而是与我们的一事一物都有着千丝万缕的联系，是不能轻视的。学生通过观察生活中的数学，分析问题中的数学，体验实践中的数学，掌握了数学学习的方法，收获了强烈的学习感受。教师在教导学生，让学生与生活对话、与问题对话、与实践对话的时候，也看到了学生在数学学习积累中的不足，灵活改变了教学计划和教学手段，拉近了与学生之间的关系。教师对自身的教学也进行了新的思考，学习了新的教学理念和教学策略，能够为学生创设更好的课堂。

参考文献

[1]哈斯亚提·加马力. 初中数学如何联系生活实际教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：462-463.

[2]马建华.探讨初中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）：47.