赵建丽

摘 要：小学数学对于学生的未来开展有着举足轻重的作用。因此，有必要建立一个高效的小学数学课堂。高效的课堂教学是指以最小的投入来最大程度地实现有效教学。但是目前的数学课堂教学仍然存在一些问题，需要教师创新思考，优化数学教学，满足学生的学习需求。在此，本文基于多年的数学教学实践，从三方面出发来对小学数学高效课堂的构建进行了探讨。

关键词：数学;高效课堂;合作;情境导入

小学数学是基础教育中的基础学科，和语文、品德等学科相比，它的逻辑性和抽象性比较强，带有一定的学习枯燥性。在小学数学课堂上，学生最好集中注意力去听讲，否则很快就会跟不上教师教学的“步伐”。这就为学生的学习带来了一定的挑战。为此，教师必须注意运用一定的方式方法来打造高效课堂，让课堂变得更加有趣和引人入胜。在此，本文从以下三方面出发来具体谈谈如何更好地开展数学课堂教学。

一 利用情境教学进行有效导入

在课堂的一开始，教师就要想办法吸引学生的注意力，这是因为大多数小学生十分活泼，虽然已经在听到上课铃响后坐到教室里了，但是可以发现很多时候他们的心还在教室外面，错过了教师在讲什么，所以之后也跟不上教师的进度了，导致一节课都无法投入学习。为此，教师必须进行很好的课堂导入，使学生能够集中注意力听讲。在课堂的一开始教师可以通过一定的情境教学法来进行导入。

例如，在教学分数的加法和减法时，教师如果想成功地激发小学生们对分数学习的积极性，就可以在课堂导入这个部分设置这样一个生活化的故事情境：小枫妹妹想吃披萨，于是爸爸妈妈带她出去买了一个披萨（教师可以利用多媒体呈现令人垂涎欲滴的披萨图片，让小学生的注意力很快被吸引），回到家后，一家人分享了披萨。爸爸说，把披萨分为四块，爸爸、妈妈、哥哥、小枫各一块，但小枫不满意，想要多分点，这时妈妈就打算把其分为八块，每个人吃两块，但小枫还是觉得少，于是爸爸提议把披萨分成十二块，每个人吃三块。之后，教师可以问学生：小枫到底吃到了多少的披萨，她真的多吃了一块吗？这个故事和生活有关系，又很有悬念，将激发学生探究兴趣。

二 以小组合作提高学生参与度

数学新课程标准要求，数学教学应使学生在观察、操作、猜测、交流和反思活动中逐步了解数学知识的产生、形成和发展的过程。数学教师应开展一定的小组合作，为学生小组分配探究任务，给他们一定的探究时间，使他们能够真正地独立思考、合作交流。在小组合作中每个学生都可以发挥自己的价值，同时可以找到解决问题的多种方法，发现思考问题的多种角度。总之教师要认识到小组合作的价值，只有当每个学生都参与交流并且每个学生都体验到欢乐时，数学课堂才是真正高效的课堂。

例如，在教授长方体和正方体的知识的过程中，在让学生知道了面、棱和顶点后，应要求学生自己探索长方体和正方体的特征并尝试填写表格。由于本课的内容有复杂性，教师给了学生足够的时间进行独立探索。之后，教师让学生进行了全班交流，根据学生的学习情况给予一定的反馈，对学生的学习进行一定的梳理和引导。学生亲自去探究了长方体和正方体的特点，才能对其产生更加深刻的认识。在小组讨论的过程中，学生也认识到如何去计算它们的面积。通过这样的小组合作促进锻炼了学生的自主探究能力，还培养了他们的合作能力。

三 给予适时适当的引导

在任何情况下，教师在课堂上的作用都是不容忽视的。虽然新课改强调的是自主探究，但也不意味着教师可以对学生放任自流，相反，在新的教育背景下，教师所承担的担子和挑战更大。小学数学教师不仅需要引导学生在数学课堂上学习一些必要的数学知识，而且更重要的是，要引导学生体验数学思维方法，发展思维水平，并在学习知识的同时积累数学活动的经验。没有老师的指导，学生的自主探究将迷失方向，不可避免地会走弯路。因此，在数学课上，教师应妥善处理与学生的关系，为学生提供及时的指导和帮助。

例如，在讲“鸡兔同笼”的问题时，在学生尝试之后，主要出现了两种方法：一种是假设方法，另一种是列表方法。当然，出现的“列表方法”有点粗糙，似乎显得有点笨拙。借此机会，教师这样引导学生：虽然列表法看起来是一种笨拙的方法，但是它也是有一定技巧的，大家可以发现几种呢？在教师的指导下，学生懂得了三种列表法，即逐一列表法、取中列表法、跳跃列表法。然后教师引导学生体会每种方法都有什么优势。在这种深入的指导下，学生的探究热情被完全点燃，他们的思维得到了进一步的升华。

总而言之，教师要通过情境教学法、小组合作学习方式等来建设高效的数学课堂，同时发挥自身的引导作用。以上就是本文关于小学数学高效课堂开展的一些建议，希望能够为广大教师提供一定的参考。

参考文献

[1] 秦朝秀. 以生为本，建构高效课堂——小学数学高效课堂建构策略浅析[J]. 新课程（小学）， 2017（1）.

[2] 陳雪玲. 谈构建小学数学高效课堂教学策略[J]. 学周刊， 2017， 25（25）：48-49.