周永奎

摘 要：多媒体的出现的确给小学语文教学带来了改变，是提高小学语文教学质量的先进教学手段。多媒体的合理使用，不仅使知识更好的展示在学生面前，更重要的是它符合学生的心理特点，能够吸引学生的注意力，让学生感兴趣，这是提高教学质量的保证。

关键词：多媒体技术；小学语文；应用

随着信息技术的快速发展，信息技术已经遍布社会的各个领域。多媒体技术以自身独特的优势走进课堂，调动学生积极性，增强学生对知识点的记忆程度，以及营造良好的课堂氛围等等，这些独特的优势让学生对小学语文充满兴趣，学生语文能力也会随之提高。随着多媒体技术的融合，其教学模式也符合小学生的心理需求，所以在小学语文教学课堂中发挥着越来越重要的作用。

一、利用课件来激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，看重的不是老师的教学经验如何，而是在于学习的内容学生是否有浓厚的学习兴趣。因为小学生年纪的因素，所以小学语文教学中应该把提高学生的求知欲望放在第一位。多媒体技术的出现给教学辅助带来了极大的便利，第一，激发学生对学习语文的兴趣，让学生在课堂上的参与度提高了。第二，学生由被动转化为主动，教学范围由枯燥无味变得活跃起来。第三，多媒体技术的独特优势，能够促进学生的想象力发展。

比如在学习五年级下册《草原》一课中，在读到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，对于草原一望无际的绿，以及草原的景色，老师如果不利用多媒体是无法用口头表达。所以，有了多媒体的帮助，老师在准备课件的时候就可以准备好草原的美景，再在课堂上展现给学生看。再看的同时，学生的想象力也同时得到了发挥。再比如学习《鲸》一课时，对于课本中描述的外貌，比大象还大，张嘴的话人都无法摸到它的上颚，四个人可以围着桌子在他嘴里看书等等，这些抽象的描述学生是无法想象的，只有通过多媒体来展现鲸的样子，在准备课件的时候给课文的每一段配图介绍，让学生充分认识鲸，并且掌握课文。

二、化繁为简，让教学内容更加直观

多媒体技术由于独特的优势，可以将抽象变直观，将静变动，化繁为简。比如识字，古诗是小学语文学习的基础，同时在教学中的阻碍也是老师们的困难，运用多媒体技术能够让学生享受直观、形象的知识，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

1.多媒体技术让识字教学更加富有趣味 小学阶段识字教学是比较重要的，因为识字是以后学习的基础，尤其在低年纪，很多课程都是围绕识字教学展开的。在传统的识字教学中，老师莫过于一嘴、一笔，或者几张图片进行单调、机械的教学，学生学的无趣，老师教的乏味。而利用多媒体教学手段，以其独特的优势来识字教学取得的效果就截然不同了，以悦耳的声音、形象的图片、生动的画面等等。多媒体辅助教学使识字教学生动化、趣味化，不但符合学生的心理特征，也激发了学生的学习兴趣。

2.多媒体技术让古诗教学添加艺术性 古诗教学难是众所周知的难，因为其蕴含的意思和现代的意思是截然不同的，特别是小学语文的古诗教学，古诗难是其次，主要是学生的心智和领悟能力不够成熟，如果依靠老师的口头讲述学生是无法理解的，最多只是死记硬背。然而借助多媒体教学，利用“声、形、色、体”将古诗艺术化，给学生以美的享受，将课堂内容设计的与学生理解能力结合在一起。

三、陶治学生情操

在教学中采用多媒体教学不只是为了呈现更加直观、生动的教学内容，而是在教学中通过多媒体集音乐与图像的结合，创造轻松迷人的课堂气氛，增强教学内容的美感，陶冶学生的情操，给学生的听觉、视觉增添无限美感和享受。比如，在给学生讲一些内容时，根据内容需要，通过多媒体给学生播放几张图片或者视频、音乐、图表等等，不但增强了学生的理解能力，而且提高了质量，实现了教学目标，同时，还陶冶了学生的情操。

四、营造轻松环境

语文内容丰富多彩，但如果课堂形式太过于单一，那么课堂气氛死气沉沉，学生觉得异常枯燥，也特别容易造成学生的身心疲劳，就谈不上什么高效课堂了。优秀的老师往往会别出心裁，运用多媒体技术设计出灵活多变的教学活动，营造轻松有趣的学习环境，紧紧抓住学生的精力，让学生积极地参与到课堂教学中来，师生互动，共同营造出高效的课堂教学。当然，小学生兴趣广泛， 但兴趣却不容易持久，所以，经验丰富的老师会结合班上实际情况，创设出合理的课堂结构和内容。如，一年级学习字母“e”时，为让学生能够形象直观地了解，笔者运用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒影，在清澈的水面上惬意地游戈，时不时发出一声两声的欢叫。后来，画面上出现了一个小女孩用清爽悦耳的声音朗读《鹅》。对于一年级的学生来说，《鹅》这首诗是再熟悉不过的，但没有多少孩子见过真正的鹅是什么样子。这样的多媒体教学，让学生直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，提升了学生理解语言文字的能力，实现了高效课堂的目的。

五、创设情境体验

在教学中，也可以对音乐和多媒体等手段加以利用，创设学生情境体验，将一些小故事、事件栩栩如生地展现在学生的面前，让一些抽象的概念变得形象生动，学生就能够更加直观地感受到其中深邃的思想和感情。同时，多媒体优质的声音与逼真的画面能够让学生更加快速地融入学习的氛围，进而让学习更加真切，也更加容易激发学生的情感。例如，在学习六年级《异域风情》一课时，由于学生对世界各国的人文遗产、建筑和生活习俗缺乏认知，也没有亲身经历或亲眼所见的感知，如果片面地传输各国地理和人文知识，学生只会当做一种死记硬背的东西。比如，在介绍中国西面的国家时，教师可以利用学生对《西游记》的热爱和熟悉度，通过多媒体设置一条简单的西游路线，并在每一个站点配上当地的各种图片和视频资料，幫助学生全面了解其习俗和地理特征。

六、突破重难点内容

老师在教学中，对一些用语言无法表达的难点、重點，可以借助多媒体呈现方式的直观性、生动性、形象性，帮助学生进一步理解知识点。有了多媒体形、声、色等灵活的呈现方式，不但可以让学生放下对难点知识的恐惧感，而且还能增强学生的理解能力，提高学生兴趣，促进课堂教学效率的提升。

总之，构建小学语文高效课堂，需要每一位老师在工作中勤奋钻研，丰富自己，提高对信息教学技术的掌握，时时注意在课堂教学中陶治学生情操，突破内容重难点，创设情境体验，营造轻松环境，体现出学生的主体地位，激发学生兴趣，从而实现高效课堂教学的目的。

参考文献：

[1]刘艳红.《浅谈多媒體技术在小学语文教学中的应用》，学术期刊《新一代（下半月）》2011年3期

[2]于苗.《多媒体技术在语文课堂教学中的应用策略》，学术期刊《西部素质教育》2017年4期

（作者单位：甘肃省武山县教育体育局 741300）