王华

摘 要：游戏本身的乐趣是无穷无尽的，将小学数学与游戏融合在一起，才能将游戏的魅力展现得淋漓尽致。本文提倡小学数学教师与学生能够在游戏中做到教中学，学中玩，玩中思，思中省。

关键词：小学数学；课堂教学；游戏

游戏对小学生来说，如同吃饭，睡觉一样，是他们生活中的重要一部分，在游戏的过程中，他们可以得到极大的快乐和满足。数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中，学生的各种能力都能得到培养，著名的教育家席勒说得好：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”

一、游戏方法引入的必要性

在教学中，我利用学生“好动、好奇、好胜、好强”的心理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学中去。实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。

小学低年级的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。这样激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。许多数学教师在教学实践中，创造和设计了许多新颖有趣的游戏和竞争活动。

二、小学数学教育游戏的设计原则

1.多層次结构原则。

小学数学具有多层次结构的教学活动与学习活动。学生在循序渐进的教学活动中逐步掌握深层次的数学知识。所以教育游戏也需要具有相应的层次结构，才能更加适应小学数学的教学情况，让学生在游戏过程中逐步掌握学习结果。

2.情感原则。

在虚拟的游戏化学习环境中，教育游戏的目标是为学生创造一个良好的学习环境，让学生更好地掌握数学知识。实现数学知识传递的同时，教育游戏亦不能丧失游戏本应该具有的娱乐性质。注重教育游戏的学习情境仿真与游戏者的情感融入也是非常重要的。

3.针对性原则。

针对小学数学教学的教育游戏需要考虑到游戏者的认知水平与心理特点，针对实际教学情况设计教育游戏。教育游戏需要充分体现与小学数学教学者、学习者的相适应性。

三、数学游戏的教学策略

现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，让学生竞猜。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点。如在教学《平行四边形面积》时，为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行"我是村长"的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。游戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延伸教学范围，培养其计算能力与审美创新意识。如《两位数加一位数》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，教师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分观察与思考。同时，还可以根据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最后，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种游戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有文字，组织学生进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最准确等。

四、结语

通过数学游戏，学生的人际关系得到了改善，创造性得到了激发，学习动力得到了加强。数学游戏有不同的内容和形式，如讲故事、剪折纸、打扑克、玩棋类、剪拼图形、猜谜语、变魔术等，它可以从日常生活中随手拈来，特别是学生通过自己动手制作游戏用具并用之于游戏，更会感受到无穷的乐趣。因此，有意识的创造和提供时间让学生玩些“好的游戏”是很重要的。所以，如何善用数学游戏，使其更符合学生的身心发展特点，促使学生健康、全面的发展，是我们这些教师的责任。

参考文献：

[1]朱盛良.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（06）：108.

[2]黄瑞瑜.浅谈基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].学周刊，2018（07）：34-35.